阮秋瑾

摘 要：基于對提高農村小學低年級說話寫話教學有效性的研究，首先，闡述農村小學低年級說話寫話現狀。然后，分析農村小學低年級說話寫話教學存在重視程度有待提升、教學方式有待完善等問題。最后，為提升農村小學低年級說話寫話教學有效性，給出加強重視程度、創(chuàng)新教學模式等有效措施。

關鍵詞：農村小學；低年級；說話寫話教學

在如今新課程標準的實施下，不僅需要讓學生在語文學習中掌握更多的知識內容，還需要學生能夠將所學的知識內容應用在實際生活中。因此，說話寫話教學成為小學語文教學中的重點內容。從目前小學語文教學中不難看出，許多學生存在說話難寫話難的情況，特別是農村小學。這一問題的產生，對學生未來的發(fā)展將會產生影響。所以，本文將針對提高農村小學低年級說話寫話教學有效性措施等內容進行相應闡述。

一、農村小學低年級說話寫話現狀

我們農村小學相較于城市小學，在教學的各方面都存在一定的差距，學生所處的學習環(huán)境和語言環(huán)境都相對較差。而且許多學生的學前教育存在較大差異，一部分學前教育是在公立幼兒園中，一部分是在私立幼兒園中，同時還有一大部分并沒有正式進行學前教育，只是在家跟著父母或者其他監(jiān)護人。現如今我們這的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，留守兒童還在不斷增多，這為學校的教育教學工作帶來很大難度。從學生的說話與寫話中就可以看出，農村學生的口語能力相對較弱，存在許多口頭方言[1]。在實際小學語文教學中不難看出，許多學生在回答問題時，很難用正確的詞句表達出自身的看法與想法，許多語句表述不通順，有的學生在寫話過程中，還經常寫出讓人哭笑不得的語句。因此，如今小學語文低年級說話與寫話教學顯得尤為重要。

二、農村小學低年級說話寫話教學存在的問題

（一）重視程度有待提升

許多小學語文教師認為在小學低年級，最主要的教學工作是讓學生掌握更多生字詞及拼音，這樣可以為之后學習提供保障。所以，許多老師并沒有意識到在低段，加強學生說話寫話教學的重要性。教師對說話寫話教學不夠重視，這一問題的產生，導致在實際教學過程中，無法將說話寫話教學更好地融入語文教學中，從而對學生基礎造成一定影響。

（二）教學方式有待完善

盡管許多老師意識到在低年級加強學生說話寫話教學的重要性，但是對說話寫話教學的理解存在偏差。認為在說話寫話教學中最重要的是通過造句教學的方式，讓學生學會說話寫話。在實際教學過程中，教學模式較為單一。這一問題的出現，會對學生的學習積極性與學習熱情造成影響。較為單一的模仿練習，對學生說話寫話能力的提升會產生制約。

三、提升農村小學低年級說話寫話教學有效性的措施

（一）加強重視程度

在農村小學低年級說話寫話教學中，老師在其中發(fā)揮著不替代的作用。為提升農村小學低年級說話寫話教學的有效性，提高學生的說話寫話能力，需要老師認識到低年級說話寫話教學的重要性，加強重視程度，這樣才能保證在語文課堂中學生說話寫話能力可以得到更好發(fā)展。為加強老師對說話寫話教學的重視程度，需要學校方面肩負起自身責任。定期組織老師進行培訓與教育，通過培訓教育讓大家認識到在低年級提高學生說話寫話能力的重要作用。同時，使得老師的說話寫話教學能力不斷提升，為學生帶來高質量課堂。

（二）創(chuàng)新教學模式

詞句是組成文章的重要組成部分，在文章中關鍵詞句也是文章的精髓與重點，在如今低年級學生中存在口語化問題，這是一個普遍現象。許多學生在日常說話時經常會出現粗俗語言，同時在寫話過程中存在流水賬、打油詩等現象[2]。產生這一問題的主要原因是學生的詞匯量以及語言形式有限，導致學生無法說出或者寫出精彩句子與文章。因此，老師需要對自身的教學模式進行創(chuàng)新，讓學生掌握更多的精彩語句，豐富學生的儲存量。比如，巧讓學生摘抄文章中的好詞好句，如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，針對文中的精彩語句，首先需要老師對學生進行引導。例：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去”在這里，會出現許多描述性的詞語“大大的”“灰色的”“長長的”。此類詞句容易讓學生記憶，所以，讓學生先找出來理解并及時摘抄，然后引導學生將這些詞語運用到生活中熟悉的其他類似事物中。日積月累，老師的不斷引導，就可以幫助他們掌握更多的好詞好句。從而在生活中學以致用，活用創(chuàng)新。讓學生在說話時能夠更具水平與素養(yǎng)，在寫話時做到有話可寫。這樣一個不斷學習的過程能讓學生自身意識到說話寫話學習的重要作用，從而促使他們可以積極主動融入學習中，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與說話寫話能力。

綜上所述，在小學語文低年級教學中，說話寫話教學是其中的重要內容。為不斷提升教學的有效性與教學質量，需要老師意識到說話寫話教學的重要作用。因此，要針對說話寫話教學給出具有針對性的教學措施。同時對教學模式以及教學內容進行創(chuàng)新與完善。增強學生對說話寫話學習的興趣，主動參與到學習中。最終達到夯實語文基礎，為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好基礎的目的。

參考文獻：

[1]徐安忠.提高農村小學習作教學有效性的策略研究[J].學周刊，2019（13）：107.

[2]蔡敏華.隨堂練筆 強化寫作：淺析小學語文寫作教學模式的新途徑[J].小學教學研究，2018（30）：36-37.

編輯 魯翠紅