李娜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最嚴(yán)肅的問題就是如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，通過古詩(shī)教學(xué)的課堂嘗試，別開生面的課外作業(yè)，實(shí)踐了課堂互動(dòng)并取得了理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)教學(xué)；互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不止要教師的教為主，還與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來。其實(shí)這也就是我們通常所說的教與學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一說白了就是要在語(yǔ)文課堂里實(shí)現(xiàn)師生之間的交流與信息傳遞，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂的進(jìn)步與發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)起來”。但是，這里的“動(dòng)”也絕不是僅僅讓學(xué)生的肢體和聲音動(dòng)起來，而要讓學(xué)生在思維上動(dòng)起來。在小學(xué)語(yǔ)文課堂尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)起來是比較困難的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解和詞語(yǔ)含義的理解處于啟蒙階段，但是，課堂上不進(jìn)行師生之間的信息傳遞和交流互動(dòng)，也就很難說讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相互促進(jìn)和發(fā)展。

筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，感同身受，也深刻體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)既“容易”也很“困難”?！叭菀住笔钦{(diào)動(dòng)小學(xué)生的熱情和聲音是比較容易的，肢體的好動(dòng)和整體的隨聲附和是相對(duì)容易；“困難”是指在實(shí)際的古詩(shī)教學(xué)中要讓學(xué)生深入思考，一方面時(shí)過境遷，現(xiàn)在的孩子生活環(huán)境的變更想象不到未曾體驗(yàn)過的生活環(huán)境，另一方面古詩(shī)里面的詩(shī)句比較費(fèi)解，學(xué)生對(duì)蒙學(xué)的教育正在進(jìn)行階段，需要適應(yīng)，所以就困難。為此，筆者就以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中比較淺顯易懂的《村居》為例探討如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。

一、布置生活作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)春天樂趣，創(chuàng)設(shè)符合時(shí)令氣息的心理互動(dòng)情景

我們知道語(yǔ)文教學(xué)中要有情感地滲透，由情景激發(fā)學(xué)習(xí)趣，注重啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的求知環(huán)境。在講本課之前，我給學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)那就是讓學(xué)生感受春天。因?yàn)橹挥性谌粘５纳钪猩钊敫惺芎腕w驗(yàn)才能促使他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有情感上的體驗(yàn)和認(rèn)同，也只有讓學(xué)生去戶外看看、觀察大自然的變化，才能對(duì)《村居》所描述的現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)和理解。通過這個(gè)作業(yè)的設(shè)置，我們?cè)谏线@節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生比較積極，因?yàn)橥ㄟ^他們的觀察，發(fā)現(xiàn)了許多細(xì)節(jié)。我問學(xué)生：

“你們覺得春天里有哪些和我們今天所學(xué)的古詩(shī)有聯(lián)系呢？”

學(xué)生的閃光點(diǎn)一下子就開始活躍起來了。

“柳樹發(fā)芽”“鳥兒鳴唱”“放風(fēng)箏”“青蛙鳴叫”……

這樣，我讓學(xué)生首先在《村居》這首詩(shī)里尋找有沒有與他們的觀察和發(fā)現(xiàn)相一致的景象。學(xué)生都很自信，并且踴躍回答，甚至對(duì)詩(shī)里描述的春天景象都能自己描述。這樣，我們既實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)部的互動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了課堂外部的互動(dòng)，既讓學(xué)生體驗(yàn)了春天的美好，又在生活中尋找到了詩(shī)意。這樣的信息交流一方面培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們及時(shí)享受成功的喜悅；同時(shí)又使的課堂靈動(dòng)活潑，引起學(xué)生的情感共鳴。

二、利用實(shí)物，構(gòu)建寬松愉悅有趣的課堂交流空間

所選擇的教學(xué)方法一定要讓學(xué)生能有一個(gè)滿足和接受的心理，才是最好的。我們不能抱殘守缺、一成不變，《村居》是一首充滿詩(shī)意和靈動(dòng)的古詩(shī)，我們不能“滿堂灌”式讓學(xué)生除了背誦就是寫生字，這樣既不能感受到這首詩(shī)的意境，也不能和我們現(xiàn)在的季節(jié)變化聯(lián)系起來，課堂氣氛肯定使學(xué)生產(chǎn)生一種無聊的心理，同時(shí)也會(huì)影響教師講授這首詩(shī)的情緒。因此，我讓學(xué)生自己放風(fēng)箏。這是詩(shī)里的主要畫面，也是詩(shī)人對(duì)春天最靈動(dòng)的體現(xiàn)。甚至，我還讓學(xué)生思考風(fēng)箏是怎么做的，它的結(jié)構(gòu)如何，為什么風(fēng)箏能在天空中高飛，風(fēng)箏與飛舞的小鳥有何區(qū)別等問題，孩子們開始活躍起來了。面對(duì)這種情景我們就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得和成功的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這種互動(dòng)給我們帶來無盡的喜悅的同時(shí)，也會(huì)促使學(xué)生深入感受古詩(shī)的美妙，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生有新鮮感，從而吸引學(xué)生的注意力，保持他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

三、通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)畫面，讓學(xué)生自己描述詩(shī)里的情景

每一個(gè)人有他獨(dú)有的天資，只要提供一定的條件和環(huán)境都可以富于創(chuàng)造，構(gòu)造出符合他自己的畫面。因此，我們要學(xué)會(huì)把舞臺(tái)交給孩子，讓他們?cè)诠适吕飿?gòu)造出一幅幅有詩(shī)意的圖景。這樣做的目的就是努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，課堂上讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生逐漸成熟，形成判斷問題、分析問題的能力，讓學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的天性自然地流露出來，主動(dòng)發(fā)揮自己的潛能，愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

《村居》描述的春天就是一幅孩子們熱火朝天的放風(fēng)箏的畫面。因此，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐和觀察，把這首古詩(shī)的圖面講述出來。每一個(gè)學(xué)生都說出了他最理想的場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都表達(dá)得很好。當(dāng)時(shí)我感到很興奮，因?yàn)槲彝ㄟ^這種方式讓學(xué)生表達(dá)了他們對(duì)古詩(shī)的實(shí)踐和理解，通過圖景的描述點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，激發(fā)了學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在觀察和實(shí)踐中形成一種意識(shí)，那就是不論是古代詩(shī)人里描述的春天還是現(xiàn)代生活中的春天都會(huì)洋溢一種美好和幸福。在課堂上，我們通過《村居》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的感受和在春天里應(yīng)該有的樂趣。這樣，在課堂互動(dòng)與交流中我們完成對(duì)《村居》整體圖面的教學(xué)，既讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了觀察世界，又在描述畫面的過程中培養(yǎng)了其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，課堂是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，也是我們和學(xué)生交流與互動(dòng)的必要場(chǎng)所，所以，通過《村居》這首古詩(shī)的教學(xué)，我更加注意在以后的教學(xué)中這種體驗(yàn)。我們讓可愛的學(xué)生在古詩(shī)里“動(dòng)”起來，在課堂中“活”起來，讓愉悅和充實(shí)充滿生活氣息，讓心靈互動(dòng)占據(jù)整個(gè)課堂，使學(xué)生在“生活”課堂中品味語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、應(yīng)用語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

黃莉.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）.

編輯 李燁艷