柴立紅

摘 要：打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)具有十分重要的應(yīng)用意義，但是，從目前小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀中能夠看到，存在部分音樂(lè)教師不知道如何在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，利用打擊樂(lè)器優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果的現(xiàn)象。基于此，從小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槠渌W(xué)音樂(lè)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè)器；小學(xué)音樂(lè)；興趣；課堂內(nèi)容；音樂(lè)素養(yǎng)

素質(zhì)教育理念的提出，使得教師對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了較大程度的關(guān)注。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一部分，對(duì)學(xué)生美育和智育的發(fā)育等具有重要的影響作用。因此，在基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)就顯得必不可少了。而打擊樂(lè)器對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)也具有很多的優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)多聲部音樂(lè)，從而提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

一、激發(fā)音樂(lè)興趣

興趣是學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。處于世界認(rèn)知初級(jí)階段的學(xué)生，他們的情感和行為往往表現(xiàn)出二元結(jié)構(gòu)，對(duì)于自己感興趣的事物，他們會(huì)主動(dòng)投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對(duì)于他們不感興趣的事物，他們常常會(huì)表現(xiàn)出疲憊感，更不要說(shuō)主動(dòng)投入精力去學(xué)習(xí)了。而將打擊樂(lè)器帶入小學(xué)音樂(lè)課堂之中，能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的高效教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《大雨和小雨》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用“沙錘”等打擊樂(lè)器，進(jìn)行本節(jié)課《大雨和小雨》樂(lè)曲的展示，讓學(xué)生在節(jié)奏感強(qiáng)烈的打擊樂(lè)器伴奏中歌唱，激發(fā)學(xué)習(xí)《大雨和小雨》這首歌曲的興趣，從而提高《大雨和小雨》這節(jié)課的教學(xué)效果。顯然，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用打擊樂(lè)器的形式，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

二、豐富課堂內(nèi)容

打擊樂(lè)器是一種以打、搖動(dòng)等方式產(chǎn)生音樂(lè)效果的樂(lè)器，是眾多音樂(lè)樂(lè)器中，學(xué)生相對(duì)能夠較快掌握的一種樂(lè)器形式。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠?qū)⒋驌魳?lè)器作為教學(xué)的內(nèi)容，填充單純講解音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)和學(xué)唱歌曲的音樂(lè)課程內(nèi)容，從而豐富小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高音樂(lè)課程教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講解打擊樂(lè)器的分類、材質(zhì)和打擊樂(lè)器的形狀，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。在課堂中，教師將“三角鐵”這一打擊樂(lè)器帶入課堂之中，并向?qū)W生提出“這個(gè)樂(lè)器的名稱是什么？”“這一樂(lè)器的材質(zhì)是怎樣的？”“擊打這一樂(lè)器給人什么樣的感覺(jué)？”“這一樂(lè)器有什么特點(diǎn)？”等問(wèn)題，使得學(xué)生在思考和回答這些問(wèn)題的時(shí)候，能夠加深對(duì)三角鐵的認(rèn)知。同時(shí)，教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角鐵進(jìn)行觀察，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，從而使學(xué)生提升綜合能力。不難看出，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠?qū)⒋驌魳?lè)器作為教學(xué)的內(nèi)容，豐富音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)，從而提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果。

三、提升音樂(lè)素養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)，也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。從新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的要求來(lái)看，不單單需要學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂(lè)技能，也需要學(xué)生提升自身的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，掌握一門及以上樂(lè)器。因此，將打擊樂(lè)器引入小學(xué)音樂(lè)課堂，是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有力途徑。

例如，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以打擊樂(lè)器的形式進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，從而使學(xué)生提升音樂(lè)創(chuàng)作的能力，深化學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)知，以及音樂(lè)技能的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且逐步實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。可見(jiàn)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠利用打擊樂(lè)器的教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的要求。

四、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)

多聲部音樂(lè)是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中的重要部分，具有立體、多層次的表現(xiàn)力，并且具有很高的審美價(jià)值。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)中多聲部音樂(lè)部分的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用不同音響編制的打擊樂(lè)器進(jìn)行合奏，從而抓住多聲部音樂(lè)織體的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠更好地參與到多聲部音樂(lè)當(dāng)中，對(duì)多聲部音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《歡樂(lè)頌》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用打擊樂(lè)器伴奏的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多聲部音樂(lè)，從而使學(xué)生在具有藝術(shù)表現(xiàn)效果的音樂(lè)實(shí)踐中，更好地體驗(yàn)多聲部音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)中多聲部音樂(lè)的有效教學(xué)。

總而言之，打擊樂(lè)器的有效運(yùn)用對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)具有積極意義，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建生動(dòng)、有趣、活躍的課堂氛圍，從而逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課程的高效教學(xué)，滿足素質(zhì)教育理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的要求。

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編輯 馮志強(qiáng)