魏艷

摘 要：語文教學(xué)工作中，教師要對學(xué)生的語文素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的心理健康，采用針對性的教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)也能夠健康成長。對語文教學(xué)工作中，如何有效整合學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；語文素養(yǎng)；人文素養(yǎng)；整合與發(fā)展

教學(xué)工作中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)人文素養(yǎng)的同步成長。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

（一）提高教師對教育的熱情

教育工作的開展需要教師全身心地投入其中，缺少感情的教學(xué)工作，無法將教育工作所必須要具有的人文性充分體現(xiàn)出來。尤其對于小學(xué)生來說，在他們的眼中教師的能力是無人可以超越的，他們會(huì)對教師的言行進(jìn)行模仿。因此，教師必須要對自己的職業(yè)心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，完善自己的言行和人格修養(yǎng)，將這些視作教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行不斷影響。在這樣的教學(xué)中使學(xué)生的情感需求得到滿足，對學(xué)生也實(shí)現(xiàn)教育工作的有效進(jìn)行，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）教師要保持童心

小學(xué)教育中，教師要保持一顆童心，以此作為思考問題的指導(dǎo)。從思想上讓學(xué)生親近教師，拉近距離，強(qiáng)化情趣。教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的講述，從學(xué)生的角度去思考，去理解學(xué)生的言行舉止，從心理上與學(xué)生成為朋友。

（三）改變傳統(tǒng)學(xué)生觀

教師要對學(xué)生的個(gè)性與人格給予足夠的尊重，要在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)自己的定位，努力地改變自己的教學(xué)定位，從知識(shí)點(diǎn)的傳授者變成引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要以積極的態(tài)度面向所有學(xué)生，對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性也能夠健康發(fā)展。

二、扎實(shí)突出識(shí)字、寫字教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正是處于記憶、閱讀的黃金時(shí)期，學(xué)生在此階段更是人格，性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的提升，需要依靠學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的知識(shí)累計(jì)獲得，可以說無捷徑可以走。閱讀過程中大量的閱讀需要以識(shí)字為基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段的課程教材內(nèi)容搭建中，小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，部分教育工作者在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫，盡量為學(xué)生的閱讀、廣泛閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，騰挪出更多的有效時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)中教師為能有效地深化課程教學(xué)目標(biāo)，需要在識(shí)別漢字教學(xué)的時(shí)候使用靈活的教學(xué)方法和措施，不斷地深化教學(xué)有效性，使教學(xué)效率有提高。

教師在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之前，先要通過分解字形、反復(fù)認(rèn)讀的方式達(dá)到練習(xí)的目的，以在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別字方法的同時(shí)，讓學(xué)生更好地掌握識(shí)別字的規(guī)律，深化學(xué)生的識(shí)別字的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中通過個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的引入，在識(shí)別字教學(xué)的時(shí)候，能更好地深化自身的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，也能在漢字學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解到其中的深意。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“柳樹”的“柳”字，學(xué)生能在教學(xué)中通過實(shí)物聯(lián)系的方式，聯(lián)想“柳”字的右邊就如同柳樹長出的長長枝條，“彎”就如同曲折的山路等，教師使用此類方式能突出漢字的主體性；又如，小組合作識(shí)別漢字的時(shí)候，教師可以為學(xué)生引入《說文解字》中對漢字的解讀，鼓勵(lì)學(xué)生深刻的感受漢字表意性和形象性的特點(diǎn)，教師不要將漢字看成是死板的抽象符號(hào)，其實(shí)一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，一個(gè)漢字就要傳承一種文化，一個(gè)漢字是一種文化意識(shí)的終極體現(xiàn)，教學(xué)中若能將識(shí)別漢字?jǐn)U寬到生活領(lǐng)域內(nèi)，能在認(rèn)知廣告牌，收集商標(biāo)的過程中識(shí)別漢字、認(rèn)知姓名、學(xué)生便會(huì)對中國漢語言文化有新的感悟和認(rèn)知，這對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)有積極的影響。

三、拓展閱讀領(lǐng)域，讓學(xué)生大量開展閱讀

學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候若沒有對應(yīng)的較大閱讀量支撐，識(shí)字教學(xué)的任務(wù)就較難達(dá)成，教材中安排的課內(nèi)閱讀，不但能為大量的識(shí)字教學(xué)提供較好的語言環(huán)境，更是學(xué)生認(rèn)知能力獲得發(fā)展的前提保障和情感體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)中需要合理使用各類教學(xué)方式，深化學(xué)生的理解能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力，使得學(xué)生能形成較好的語言感。

教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀內(nèi)容，譬如帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》讓學(xué)生學(xué)會(huì)兄友弟恭；帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《游子吟》，讓學(xué)生了解父母與孩子之間的情感；帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《孟母三遷》，讓學(xué)生了解環(huán)境對人潛移默化的影響。小學(xué)生經(jīng)過大量累積后能更好地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)化，通過文字閱讀形成較好的文學(xué)修養(yǎng)，目的是為培養(yǎng)學(xué)生的語言感打下基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在大量的閱讀中受到人文熏陶，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

語文教學(xué)工作中，教師要重視自身教學(xué)理念與教學(xué)方法的調(diào)整，最大限度地與學(xué)生融合到一起，開展高效的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)教師還要對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升給予同等的重視，做好兩種素養(yǎng)的整合工作，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清