馬小明

摘 要：學(xué)生擁有的美好理想，對(duì)朗讀感悟是極具促進(jìn)意義，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中多多地放飛孩子們?cè)诶首x感悟中的夢(mèng)想?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)談三點(diǎn)實(shí)踐和思考小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，尊重學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生人格，注重語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中逐步構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的理想課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀；教學(xué)方法

小學(xué)生年齡較小，天真爛漫，心里存有許許多多美滿甚至美好的理想。學(xué)生擁有的美好理想，對(duì)朗讀感悟是極具促進(jìn)意義的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在具體的教學(xué)實(shí)踐中多多地放飛孩子們?cè)诶首x感悟中的夢(mèng)想。語(yǔ)文教學(xué)如何在具體的教學(xué)課堂中放飛孩子們夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)課堂的活力四射？現(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談三點(diǎn)實(shí)踐和思考。

一、激發(fā)朗讀的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材精選了大量文質(zhì)兼美、形神兼?zhèn)涞募炎?。作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分利用這些素材，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生品讀、鑒賞、背誦，讓文學(xué)作品走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，觸及學(xué)生的心靈深處，從而愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上朗讀、愛(ài)上文學(xué)。為了能達(dá)到這一目的，我在設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)學(xué)案時(shí)，盡量設(shè)計(jì)不束縛學(xué)生思維的開(kāi)放性的預(yù)習(xí)題為提高學(xué)生的朗讀興趣架起一座金色的橋梁。例如：在講《絲綢之路》一課，先利用多媒體出示《張騫出使西域壁畫(huà)》排解學(xué)生對(duì)張騫的陌生感，拉近張騫與學(xué)生之間的距離。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“張騫是怎樣開(kāi)辟絲綢之路的？”從“他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的西域各國(guó)”的描述中你品味到張騫的哪些品質(zhì)？（勇敢、機(jī)智、和忠誠(chéng)）從“日夜兼程、不露聲色、人跡罕至”等詞語(yǔ)中你感悟張騫的哪些精神？（敢于向未知領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取的精神）學(xué)生帶著興趣，主動(dòng)朗讀，能收到事半功倍的效果。

二、教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活

一直以來(lái)，教育都與生活息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程更多的作用在于指導(dǎo)學(xué)生在生活中把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。只是單純地完成課本內(nèi)容而脫離實(shí)際生活，就將達(dá)不到教學(xué)的核心素養(yǎng)的任務(wù)。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，將其中的精華延伸到我們的生活實(shí)踐中加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才是教育所要追求的根本目標(biāo)。依然以《白楊》這篇課文為例，整篇課文講述的一位父親，帶著自己的兩個(gè)孩子坐火車(chē)去邊疆。在旅途中，車(chē)窗外的一排排白楊樹(shù)引發(fā)了父親和孩子之間的話題，進(jìn)而展開(kāi)了激烈的討論，勾起了父親對(duì)邊疆守衛(wèi)者的贊美之情，歌頌了他們像白楊樹(shù)一般不向困難低頭、堅(jiān)毅的品性。通過(guò)學(xué)生的朗誦和教師的引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)課文的大意進(jìn)行了了解，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生對(duì)作者所要表達(dá)中心概念的思考，作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)，白楊樹(shù)和邊疆的戰(zhàn)士有什么共同點(diǎn)，哪些是值得我們?cè)谌粘Ｉ钪腥W(xué)習(xí)的。帶著這些問(wèn)題開(kāi)始小組討論，在教師的幫助下總結(jié)出來(lái)形容白楊樹(shù)精神的詞語(yǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)不能退縮，要知難而進(jìn)，勇于直面困難并想辦法去解決，這是這篇文章總結(jié)起來(lái)需要學(xué)生真正掌握的核心內(nèi)容，同樣也體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的核心素養(yǎng)。通過(guò)以上三種要素加以結(jié)合，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)也要做到具體問(wèn)題具體分析，才能真正做好一個(gè)合格的教育者。

三、寓教于樂(lè)，勇于創(chuàng)新

對(duì)于任何學(xué)科的教育，都是一個(gè)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，教師作為傳導(dǎo)者，學(xué)生作為接受者，二者都需要做到相互配合、彼此平等才能達(dá)到理想的教學(xué)效果?；趯W(xué)生時(shí)期正是創(chuàng)造力、想象力很強(qiáng)大的時(shí)期，因此，教師可以通過(guò)一些有趣的方式來(lái)對(duì)授課內(nèi)容加以豐富和完善，這樣一來(lái)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了活躍輕松的課堂氛圍，還可以在教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)新奇的方式加深他們對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。再舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文的時(shí)候，首先會(huì)給出一部分時(shí)間讓學(xué)生自己去通讀全文，掌握大概的故事內(nèi)容。接下來(lái)教師會(huì)問(wèn)學(xué)生，白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)將他們找到的原文讀出來(lái)。然后教師會(huì)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，白楊樹(shù)為什么在戈壁環(huán)境中還能一直生存下來(lái)？此時(shí)學(xué)生可能開(kāi)始提出一些形容白楊樹(shù)品質(zhì)的詞語(yǔ)。然后可以通過(guò)分組表演的形式，讓學(xué)生將父子對(duì)話的情境分角色進(jìn)行朗讀，通過(guò)第一人稱(chēng)的視角揣摩文中父親和孩子的情感和用意，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)白楊到底指的是什么。最后教師針對(duì)文中最能表現(xiàn)課文核心思想和作者情感的關(guān)鍵詞，例如“渾黃一體、清晰、挺秀”進(jìn)行具體的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生總結(jié)中心思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹(shù)堅(jiān)韌不拔、不動(dòng)搖不軟弱的精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折和困難，也不能輕易低頭妥協(xié)。最后還可以讓學(xué)生找出他們最欣賞的句子或者段落，模仿句式充分發(fā)揮想象寫(xiě)出新的句子，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力都有極大的幫助。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和引導(dǎo)，才可以真正做到在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的想法相互結(jié)合，達(dá)到行之有效的的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，凸顯學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生人格，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，放飛學(xué)生的夢(mèng)想，在課堂教學(xué)中彰顯學(xué)生個(gè)性，不斷構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文理想課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何敏，李日南.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想模式[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2017（1）：96-97.

[2]董瑛.以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)：小學(xué)語(yǔ)文“五環(huán)節(jié)”理想課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)析[J].新課程，2016（25）：58.

編輯 溫雪蓮