火永業(yè)
摘 要:旨在探究在初中語文教學(xué)中,教師如何正確使用激勵式評價教學(xué)方法,在日常的教育教學(xué)工作中使用激勵式評價應(yīng)當(dāng)注意哪些問題。希望借此幫助初中語文教師正確掌握、使用激勵式評價教學(xué)方法,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
關(guān)鍵詞:初中語文;激勵性評價;實際教學(xué)
教師的職責(zé)不僅僅是傳播知識,更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生的實際反饋來調(diào)整自身的教學(xué)方法更是一名教師必須掌握的教學(xué)手段?,F(xiàn)如今,激勵性的評價對于課堂教學(xué)來說是一種最為重要的教學(xué)方式,這種方式可以滿足學(xué)生的心理需求,在學(xué)生得到肯定性評價后,可以產(chǎn)生愉快的情感體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性,最終達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。但在這個過程中,要掌握好分寸與形式,否則可能會出現(xiàn)與預(yù)期相反的效果。
一、掌握尺度,建立屬于教師的激勵性評價機制
運用激勵性評價要把握“適度”原則。所謂“度”就是一種分寸,一種教師使用激勵性語言的輕重程度。在教學(xué)實踐的過程中,使用激勵性評價時,既不能過重,否則會過猶不及;也不能過輕,否則達(dá)不到預(yù)期的效果。
筆者曾經(jīng)見到過一位語文教師,在教學(xué)中過度使用激勵性評價,產(chǎn)生了很糟糕的效果。這位老師請一位學(xué)生背誦《醉翁亭記》,該學(xué)生磕磕絆絆地背完第一段后,這位老師便迫不及待地表揚道:“背得不錯,很好。”我認(rèn)為這種激勵會產(chǎn)生反效果,使得學(xué)生對于背誦這一概念的理解產(chǎn)生偏差,影響到以后的學(xué)習(xí)。
教師在實際教學(xué)的過程中不要輕易地使用激勵式的評價,做不到適度地使用激勵式評價,不但會對學(xué)生產(chǎn)生十分惡劣的影響,而且會影響教學(xué)質(zhì)量以及日后教學(xué)工作的開展。
那么如何做才能把握住適度的原則呢?教師首先在對自己的學(xué)生產(chǎn)生較為深入的了解之后,根據(jù)學(xué)生的性格特點來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵。例如:對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)適時給予肯定,但力度要輕,以免學(xué)生感到不適;對于學(xué)習(xí)欲望并不強烈的學(xué)生,也要給予適時的激勵,但力度要強烈一些,要充分肯定他的努力;對于學(xué)習(xí)成績居于中游的學(xué)生,要經(jīng)常給予一些肯定,但同時要引發(fā)他思考,比如:這是為什么、問題出在哪里、如何解決等帶有疑問性質(zhì)的激勵評價。與此同時,還要表現(xiàn)出你對他的關(guān)注,以激勵他更加努力地學(xué)習(xí)。
二、及時地對學(xué)生進(jìn)行激勵
對于激勵性評價的教學(xué)使用“適時”原則也很重要。古語講:“賞不過時”,說明激勵也要在合適的時間使用,否則會達(dá)不到預(yù)期的效果。當(dāng)一名學(xué)生回答出一道十分困難的問題時,要第一時間給予肯定;當(dāng)一名學(xué)生努力也沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時,也要第一時間對他進(jìn)行鼓勵,之后再鼓勵他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的激勵來得不及時就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生打擊,這種情況是要極力避免的。
例如:筆者曾在s市第十七中學(xué)見到過一位語文教師,他的一位學(xué)生對余光中先生的《鄉(xiāng)愁》有著很深刻的見解,可以看出這位學(xué)生在私下里對這篇詩歌做了大量準(zhǔn)備,但是這位教師卻沒有及時給予這位學(xué)生激勵,直到下課后才在私下里勉勵了對方幾句。在課堂上我就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的情緒發(fā)生了變化,變得低落、消沉。這就是沒有及時對學(xué)生進(jìn)行激勵式評價所帶來的不良后果——學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降。
三、要豐富激勵式評價的手段,使學(xué)生永遠(yuǎn)抱有新鮮感
初中階段,正是學(xué)生處于叛逆期的時間段。在這一時間段,學(xué)生的個性與獨立意識正處于發(fā)育成熟時期。學(xué)生對于新鮮事物有著天然的好奇心。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的這一特點,不斷地改變自己的激勵手段,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的目的。例如:教師可以采用感激性表揚、描繪性表揚、診斷性表揚、暗示性表揚等形式,以不同的形式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、要學(xué)會使用肢體語言,帶動課堂氛圍
語文教學(xué)相比于其他學(xué)科的教學(xué)而言,更容易使學(xué)生感到乏味。因此,教師要學(xué)會使用肢體語言來活躍課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:在學(xué)生回答問題困難時給予一個激勵的眼神,表示鼓勵;在學(xué)生感到困頓時,拍拍他的肩膀,給予肯定;在學(xué)生完美地答出問題時,給予一個燦爛的笑容,表示認(rèn)可。同時也要注意豐富自己的肢體動作,面對青春年少、活力四射的學(xué)生,教師也要展示出自己的活力與魅力,以此拉近與學(xué)生的距離。
在b市的一家中學(xué)里,筆者有幸見到了一位有著四十年教齡的老教師,在她身上我看到了肢體語言的強大魅力。她在教學(xué)時的肢體語言很有力量,一個眼神、一個動作、一次轉(zhuǎn)身,都是對周圍學(xué)生的一次激勵。教室里的每一個人都被她的肢體語言所帶動,每個人包括筆者在內(nèi)都沉浸在她對于古詩《赤壁》的講解之中,教學(xué)效果出奇的好。
五、學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗
古人言:“他山之石,可以攻玉”,學(xué)生在不斷地成長,這就要求我們的教師群體也要不斷地提高自身的教育教學(xué)水平,通過學(xué)習(xí)他人成功的激勵性評價案例,以提高自身的水平。同時,也要借助網(wǎng)絡(luò)、媒體、書籍等信息獲取渠道,及時了解行業(yè)信息,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提高教學(xué)水平。除此以外,教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立長久的、及時的聯(lián)系,要在日常交流中體會學(xué)生對自身教育教學(xué)方式的評價,了解學(xué)生對激勵式評價的看法,通過與學(xué)生的交流,及時做出調(diào)整。
總之,在初中階段,語文教師使用激勵式評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)成績是完全可行的。但是要在實際的使用中注意方式方法,并且要適時了解學(xué)生的思想,關(guān)注教學(xué)方式的變化,只有這樣才能真正發(fā)揮出激勵式評價對于語文教育的作用。
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編輯 郭小琴