程登章

摘 要：新課程改革背景下，班級管理工作的相關(guān)內(nèi)容受到教師重視。班主任作為與學(xué)生接觸最為親密的人，在教學(xué)中基于學(xué)生與教學(xué)實(shí)際探究有效的管理策略是提高班級管理效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效途徑。賞識教育作為順應(yīng)新課改發(fā)展的教育方法，教師將其融入自身教育教學(xué)與班級管理中對尊重學(xué)生主體、構(gòu)建和諧課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心有重要效果?；诖?，從三個方面論述賞識教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；賞識教育；有效實(shí)施

小學(xué)班主任是引導(dǎo)和組織班級管理事務(wù)的重要引領(lǐng)人，對學(xué)生全方位的成長發(fā)展有重要作用。班主任教師在教學(xué)中通過尊重學(xué)生主體，創(chuàng)建良好發(fā)展環(huán)境；把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建良好師生關(guān)系；控制合理限度，發(fā)揮賞識教育藝術(shù)等多方面實(shí)施賞識教育對學(xué)生掌握學(xué)科知識，塑造良好健康的學(xué)習(xí)信心與心理，構(gòu)建完美品格養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)班級管理教育水平提高有重要推促意義。

一、尊重學(xué)生主體，創(chuàng)建良好的發(fā)展環(huán)境

班級管理是需要教師在一定的規(guī)劃目標(biāo)中采取有效的措施有目的、有計劃教育實(shí)施中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想學(xué)習(xí)與身心健康的全面發(fā)展提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師基于對學(xué)生良好品格與積極心理的完美塑造創(chuàng)建發(fā)展環(huán)境，能激勵學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。因此，教師要能遵循生本理念，尊重學(xué)生之間的個別差異，為學(xué)生創(chuàng)建良好教育發(fā)展的環(huán)境，在因材施教中促進(jìn)各個層次的學(xué)生得到成長。

在班級管理過程中，由于個性差異和每個學(xué)生的特點(diǎn)決定了學(xué)生的成績。教師在開展賞識教育時要能夠充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，針對不同層次和個性的學(xué)生要從不同的方面進(jìn)行賞識教育。對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生，教師不宜反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們知識掌握接受程度或?qū)W習(xí)成績上的成就，這樣會嚴(yán)重打擊其他學(xué)生的積極性。針對這些學(xué)生，教師可以在班級輔助管理或在其他方面挖掘，比如作為班干部來講集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，組織協(xié)調(diào)能力較好等，鼓勵他們帶頭為其他學(xué)生樹立榜樣。針對學(xué)習(xí)程度較差的孩子，教師要能夠重點(diǎn)給予關(guān)注，積極與各學(xué)科任課老師聯(lián)系，了解這些孩子的情況，找到知識接受慢的原因，對于他們在知識層面的每一點(diǎn)滴小進(jìn)步都要看到眼里，及時表揚(yáng)鼓勵，讓他們知道自己的努力老師都看在眼里。而針對調(diào)皮搗蛋的孩子，教師要能夠多與他們溝通交流，站在他們的角度尋找原因并進(jìn)行耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，然后尋找他們的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生用自己的優(yōu)點(diǎn)為班級爭光。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在實(shí)施賞識教育的過程中，教師要能充分把握學(xué)生特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)與生活過程中對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，在充分了解學(xué)生個性與既有認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面情況的前提下選擇恰當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生溝通交流，在循序漸進(jìn)地過程中逐步拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在對教師產(chǎn)生信任和依賴后，恰當(dāng)營造融洽班級氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。

比如，我們班的中等學(xué)生張×性格內(nèi)向，不怎么與同學(xué)交流，在班級活動中的參與也不積極。一段時間的觀察下來，我發(fā)現(xiàn)張佳并非喜歡獨(dú)處，而是也渴望融入同學(xué)之間，只是缺乏合適的契機(jī)與勇氣主動走進(jìn)集體。因此，我利用她習(xí)作能力較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，喜歡寫作的愛好通過日記傳“情”的形式與她溝通，課堂上也經(jīng)常鼓勵她回答問題，在逐步打開她心扉后，我詢問她愿不愿意帶頭籌備班級的讀書角建立。這樣，在恰當(dāng)?shù)馁p識鼓勵中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力，張×在構(gòu)建圖書角的活動中結(jié)識了好朋友，性格也逐漸開朗起來。

三、控制合理限度，發(fā)揮賞識教育藝術(shù)

在班級的賞識教育實(shí)施過程中，教師要合理把握限度，堅持適度原則對學(xué)生進(jìn)行夸獎與贊賞，不可一味地夸大其詞表揚(yáng)，或反復(fù)用“你真厲害，你真棒，做得不錯”這些詞語，要能夠根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況給予學(xué)生客觀公正的評價，可以適當(dāng)批評，同時在教學(xué)中要能堅持有效的賞識教育藝術(shù)，在恰當(dāng)、適度的表揚(yáng)贊賞中增強(qiáng)學(xué)生信心。

比如，一向保持在班級前幾的學(xué)生成績突然一落千丈，在了解學(xué)生情況后，教師可以根據(jù)學(xué)生成績下降的問題與學(xué)生溝通交流，莉莉因為父母出外打工，在無人監(jiān)督的情況下逐漸迷上了手機(jī)游戲，這時候教師就可以用嚴(yán)慈并濟(jì)的方式和她溝通，首先表示理解莉莉父母不在身邊她無可依靠的心情，通過讓莉莉自己總結(jié)成績下降的原因，在歸因到手機(jī)游戲后，教師在證明批評指正莉莉的錯誤行為后，可以幫助莉莉再次樹立信心：“你的基礎(chǔ)很好，我相信你可以很快追上來，我們需要擬定一份‘遠(yuǎn)離游戲的作戰(zhàn)計劃書?！边@樣，在充分尊重學(xué)生的前提下根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)變化恰當(dāng)鼓勵，能孤立學(xué)生朝著積極健康的方向發(fā)展。

綜上所述，賞識教育是愛的教育最為明顯的表現(xiàn)形式，對充分激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展有關(guān)鍵作用。新課程改革背景下，教師要能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理班級方法，基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念積極探究賞識教育的具體實(shí)施方法，在學(xué)習(xí)生活中不斷挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，基于對學(xué)生的尊重與愛護(hù)展開教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生贊賞與肯定，讓學(xué)生在感受到師愛關(guān)心的前提下促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)