馬杰

摘 要：新課改指出初中語文教師在教學中，應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師常常獨霸課堂，學生普遍缺乏自主學習機會。因此，主要針對初中語文教學中學生自主探究能力的培養(yǎng)策略簡探進行了分析，希望能夠有效提升初中語文教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；培養(yǎng)策略

自主學習是堅持以學生為主體的前提下，教師鼓勵學生通過預習、討論、質疑、探究等，對所要學習的內容進行深刻的體會和理解，進而達到高效學習目標的一個學習過程。在初中語文教學過程中，如何培養(yǎng)學生自主探究學習能力，是值得所有教師共同關注的問題。我們實際教學中，可以從激發(fā)學生學習興趣；小組合作學習；創(chuàng)設問題情境；探索式閱讀這幾方面培養(yǎng)學生語文自主學習能力。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生語文自主學習能力

俗話說：成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。這句話的意思是說教師在教學過程中，應注重激發(fā)學生語文學習的興趣。因為學生只有對某件事感興趣，他們才會忘情地學習相關知識，在遇到學習困難時，也會積極鉆研。鑒于此，初中語文教師在教學時，可以根據學生的實際學習情況和教材內容激發(fā)他們的學習興趣，調動他們課堂上的積極性與參與性。

例如在教學《最后一課》時，為了使學生分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想情感。上課之初，我借助多媒體為學生播放了一段愛國視頻，他們紛紛被眼前的畫面所震撼，進而引發(fā)思考。我借機向學生提出問題，“通過視頻你能說一下你對戰(zhàn)爭時期日本人侵略我們家園的看法嗎？”隨后學生你一言我一語地說著。我及時將課堂氛圍進行了調整，并說：“同學們，今天我們要學習的內容即《最后一課》，讓我們一起先閱讀課文?！边@樣的教學設計，不僅使學生踴躍參與到語文課堂教學中，還潛移默化培養(yǎng)了學生自主學習能力。

二、小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學模式，不僅降低了學生語文學習的效率，還不利于他們的綜合能力的培養(yǎng)。但自主學習教學模式的出現(xiàn)，不僅打破了以往的教學弊端，還激發(fā)了學生語文學習的興趣，有利于其全面發(fā)展。例如在教學《最后一課》時，為了激發(fā)學生的愛國主義情懷，上課之初，我先是將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，將他們進行了分組，并向他們提出問題，引導他們在組內互相學習，如問題一：“引發(fā)小弗朗產生變化的原因是什么？”問題二：“小弗朗在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？”隨著我問題的提出，學生迅速在組內積極地探討起來，這樣的教學設計，不僅使學生懂得了團結協(xié)作、合作探究精神，還培養(yǎng)了他們自主學習能力。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生自主學習能力

初中語文教師在教學時，要想培養(yǎng)學生自主學習能力，可以選取合適的教學內容為學生創(chuàng)設問題情境。例如在學習《最后一課》時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，上課之初，我為學生出示問題：“小弗朗在最后一課上，思想上發(fā)生了什么變化？”隨著我問題的布置，學生爭先恐后地回答問題，有的學生說：“小弗朗從天真愛玩，不愛學習到熱愛學習?！边€有的學生說：“從幼稚、怕提問到熱愛祖國?！币灿械膶W生說：“從害怕老師到敬愛老師?！边@樣的教學設計，不僅激發(fā)了學生學習的熱情，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

四、探索式閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀能力

教師在語文閱讀教學中，應根據教材內容對學生提出一定數量且有討論意義的問題，讓學生對課文進行理解閱讀，從課本內容上尋找答案。例如我在《最后一課》時，我向學生提出3個問題，讓學生邊閱讀邊思考，如：（1）“第一自然段講的是什么？”（2）“最后一課和平日上課的情形有什么不同？”（3）“小弗朗的轉變給了你什么啟示？”我話音剛落，學生便開始自讀。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生自主閱讀能力，還可以鍛煉學生的邏輯思維。

總之，在初中語文教學中，我們作為一名優(yōu)秀的教師，應該改變我們的教學理念，在課堂上給學生留下足夠的學習時間，鼓勵他們大膽將自己心中的想法表達出來。與此同時，我們還應謹記我們不僅要傳授給他們語文學習方法，還要教給他們獲取知識的途徑。唯有如此，才能培養(yǎng)他們自主學習、探究的能力，為其將來高中語文學習鋪墊扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 高 瓊