王金祺
摘 要:初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的漫長過程中的一個重要階段,相比高中的生物學(xué)習(xí),初中生物更易于學(xué)生接受和理解,與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),在教師的引導(dǎo)下學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)生物了解更多自然界以及人體的發(fā)展?fàn)顟B(tài),為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生對生物知識的了解,教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
關(guān)鍵詞:初中生物;合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略
初中生物是初中教育的重要組成部分。隨著教育理念的不斷革新、教育水平的不斷提高,合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域,如何將這一模式高效地應(yīng)用在初中生物課堂教學(xué)中是提高初中生物課堂教學(xué)效率的重中之重。中學(xué)生處于青春成長期,容易叛逆且心智還不夠成熟,對待課堂的嚴(yán)謹(jǐn)度需要教師時刻關(guān)注,在這種特定的教學(xué)對象面前,教師必須要找準(zhǔn)教學(xué)方法,根據(jù)初中生的個性特征、年齡特點以及心理特征制訂有效的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作的形式實現(xiàn)有效的競爭和學(xué)習(xí)。在應(yīng)用這一教學(xué)方法時,教師還要隨時觀察小組合作中出現(xiàn)的問題并且及時進(jìn)行針對性的解決,以確保每名學(xué)生都能夠融入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。本文就對初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)這一課題進(jìn)行了分析和論述。
一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性
在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式之前,首先要明白培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的必要性:第一點,合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識,引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短即發(fā)現(xiàn)并完善自己的短處,學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處。同時合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生互相交流思想,互相幫助,互相提意見,促進(jìn)和諧學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建,也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的聯(lián)系;第二點,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的必然趨勢。無論是在學(xué)習(xí)上還是在社會生活中,合作能力都是一項必不可少的技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí),通過合作交流深入探究和分析問題,將自己培養(yǎng)成一個適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的優(yōu)秀人才;第三點,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。學(xué)生具備合作意識,更懂得提高自己,跟上團(tuán)隊的步伐,也更明白學(xué)習(xí)知識并不是單純地為了應(yīng)付考試,而是提升自己的技能,明確生物學(xué)習(xí)對于我們?nèi)粘I畹闹匾獌r值和重要意義。
二、如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
1.建立公平公正的評價機(jī)制,提高學(xué)生的自信心
學(xué)習(xí)生物最重要的是要明確學(xué)習(xí)目的,掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題。要在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí),首先需要教師對學(xué)生的整體情況有一個大概的了解,要建立在個體差異性的基礎(chǔ)之上針對性地開展合作學(xué)習(xí),確保每名學(xué)生都能夠有效參與到合作中,并從中收獲知識、收獲友情以及收獲技能。在教學(xué)時,教師要有規(guī)劃、有選擇性地將學(xué)生組成小組,注重平衡組員之間的差別,分層次地將學(xué)生組成小組,時刻關(guān)注學(xué)生之間的交流動態(tài);其次要完善評價機(jī)制,生物作為一門與“生活問題”緊密掛鉤的學(xué)科,當(dāng)學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的狀況時,教師切忌直接否定學(xué)生的結(jié)論,即便學(xué)生得出了錯誤的結(jié)論,但共同努力的過程依然是值得肯定的,在評價學(xué)生的問題分析方案以及分析結(jié)論時,教師在指出錯誤的同時也要肯定學(xué)生的思想成果,并且引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式,轉(zhuǎn)變思考的方向和角度,從另一個方面去思考和討論問題,并得出正確的結(jié)論。
2.開展小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識
合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就在于可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,教師要利用這一優(yōu)勢開展小組活動,讓學(xué)生在競爭中合作,在合作中進(jìn)步。以活動的形式開展合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂氛圍,抓住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動交流過程中,合作能力也是最能得到展現(xiàn)的時候。以競答為例,教師開展關(guān)于生物知識主題的小組活動,圍繞生物教材、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo),以公平的形式讓學(xué)生組成小組,在活動開始前講好規(guī)則和獎懲制度,活動開始后,教師根據(jù)學(xué)生的個體差異性,對所設(shè)置的問題進(jìn)行分層,確保生物成績不同的學(xué)生都能有可以答得上的問題,以避免部分學(xué)生厭倦?yún)⑴c活動,保證活動的順利開展。在競答時,學(xué)生注意力會非常集中,因為不僅要快速領(lǐng)會問題的核心思考點,還要做好準(zhǔn)備搶答,在這一過程中,學(xué)生的主觀能動性得到了最大限度的發(fā)揮,尤其是在團(tuán)隊凝聚力的感染下,學(xué)生之間會形成一種無形的力量,彼此都會成為對方的動力,這樣更利于學(xué)生發(fā)揮個人的能力和智慧,發(fā)散思維、發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力等,“眾人拾柴火焰高”,通過共同努力最終去獲取勝利。
總而言之,在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識,教師通過創(chuàng)設(shè)合作情境、完善評價機(jī)制、開展小組活動等多種方式可以有效提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的自主探究意識,加強(qiáng)師生之間、生生之間的有效交流,促進(jìn)生物課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
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編輯 馮志強(qiáng)