李兵林

摘 要：物理是初中教學(xué)中較為重要的一門學(xué)科，隨著當(dāng)前教育的不斷革新，多樣式的教學(xué)方式被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，而思維導(dǎo)圖以其直觀、形象的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在眾多教學(xué)方式中脫穎而出?；谒季S導(dǎo)圖的教學(xué)模式，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思維的多元化發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升。通過以下幾個(gè)方面分析思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以幫助思維導(dǎo)圖教學(xué)模式得以廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中物理；應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖，是一種主要以圖為教學(xué)工具的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展的路線圖，是一種新型、高效的教學(xué)模式。通過合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖到初中物理教學(xué)中，有利于將物理知識(shí)綜合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一化的教學(xué)方式，便于幫助學(xué)生形成形象、具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建新型思維記憶模式。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生更加自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，有效發(fā)展學(xué)生的多元思維，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解能力，以有效促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

思維導(dǎo)圖作為有效整合知識(shí)點(diǎn)和解決問題的一種新型教學(xué)方式，能夠直觀、有層次地顯示知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)、連接方式，以及一些重要的觀點(diǎn)及事實(shí)證據(jù)，從而便于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)。透過思維導(dǎo)圖，不但可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力、提升注意力與記憶力，更重要的是，能夠啟發(fā)學(xué)生的思想創(chuàng)造力[1]。物理知識(shí)抽象且較難理解，對(duì)于剛接觸這門學(xué)科的初中生來說，學(xué)習(xí)更是難上加難。此時(shí)就需要教師運(yùn)用一些新型的教學(xué)方式來教授學(xué)生物理知識(shí)。初中物理課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，先需要教師充分了解思維導(dǎo)圖的有效特點(diǎn)，并加以分析，再結(jié)合教材內(nèi)容中相關(guān)的物理知識(shí)、合理創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，充分利用思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)性全面、直觀地展現(xiàn)出各物理知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系，化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，掌握更有效的學(xué)習(xí)方式，使其在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下的物理學(xué)習(xí)中不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平以及綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)物理八年上冊(cè)級(jí)第四章聲現(xiàn)象中的“聲音是怎樣傳播的”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于聲音是人們生活中最常接觸到的物理現(xiàn)象，因此教師先可以圍繞日常生活中關(guān)于聲音的現(xiàn)象進(jìn)行直觀講解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，其次根據(jù)聲音的各種特性、產(chǎn)生以及傳播途徑等來繪制思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖充分了解聲音的特征以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加清晰、有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、通過思維導(dǎo)圖突破學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)

初中物理教學(xué)，知識(shí)量是非常巨大的，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也是艱巨的。教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)各知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)講解內(nèi)容與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到物理各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)能力并充分掌握物理知識(shí)，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系突破解題難點(diǎn)、掌握多種解題方式，幫助學(xué)生多元思維的發(fā)展[2]。但僅僅靠教師的講解是不能充分做到的，所以教師可以充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式把上述內(nèi)容綜合起來，一一分析、重點(diǎn)突破，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)不再存在懼怕心理，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、思維導(dǎo)圖有助于提升實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)是幫助物理教學(xué)的重要步驟，相較于化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)來說，物理實(shí)驗(yàn)更加富有樂趣，也能讓學(xué)生直觀掌握物理知識(shí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)際操作，可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐使用能力[3]。物理教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容通常是較為煩瑣的，如果讓學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間來了解實(shí)驗(yàn)規(guī)則、操作方式、實(shí)驗(yàn)步驟、目的等，通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些煩躁、不耐煩等不利于學(xué)習(xí)的心理。因此，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究前，先把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)規(guī)則、操作方式、步驟等運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式建立起來，使學(xué)生能更快速地了解實(shí)驗(yàn)規(guī)則、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，充分掌握各步驟之間的銜接工作，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間邏輯關(guān)系的理解能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅能幫助學(xué)生明確各知識(shí)之間存在的關(guān)系，加深對(duì)物理知識(shí)的記憶、理解能力，還能有效開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新以及探究能力。同時(shí)，思維導(dǎo)圖直觀、形象的特性還能降低物理知識(shí)的難度，幫助學(xué)生后期鞏固物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志軍.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2018（11）：19-20.

[2]高健，晨曦.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理（初中版），2019，37（1）：31-33.

[3]張國(guó)統(tǒng).思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育界，2018（28）：96-97.

編輯 馮志強(qiáng)