謝小兵

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各學(xué)科教師在教育教學(xué)中紛紛注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，其中初中道德與法治課程教學(xué)作為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程，受到社會各界的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，但當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)存在一系列問題。主要從自主學(xué)習(xí)的理論探索、知識的講解通俗化、問題情境的創(chuàng)設(shè)等多方面探析了初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

初中道德與法治課是初中教育的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是素質(zhì)教育背景下提升學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要組成部分。初中生正處于青春期，其身體及心理等都發(fā)生了一系列變化，此時(shí)正是其形成良好思想道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于教師教學(xué)理念及教學(xué)模式落后等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，如何在初中道德與法治課開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為教師的首要任務(wù)。

一、自主學(xué)習(xí)的理論探索階段

初中生正處于青春期，其身體及心理狀態(tài)都在發(fā)生變化，易受外界環(huán)境及情緒的影響，產(chǎn)生心理問題，且初中階段學(xué)生已形成抽象思維，具體表現(xiàn)為想象力豐富、思維活躍。對此，教師要結(jié)合學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，在課堂教學(xué)中，開展多元化教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，使學(xué)生自主獲得知識，并推動(dòng)其良好個(gè)性及性格的發(fā)展。同時(shí)教師還需將課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相融合，即課堂教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中真實(shí)感受理性、求善的生活狀態(tài)，如通過創(chuàng)設(shè)理性生活情境，激發(fā)學(xué)生的理智感，使其形成求真的生活態(tài)度，通過生活中的思想道德事例，使學(xué)生感受良好的思想與道德品質(zhì)，并提升學(xué)生的審美要求。

二、通俗化講解知識

當(dāng)前我國初中政治與法治課程的相關(guān)知識較為抽象，多與學(xué)生心理健康成長有關(guān)，理論知識較多，而政治化、理論化的抽象知識在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對此，教師要運(yùn)用通俗易懂的語言講解政治知識，如借助網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題、古詩詞及名人名言等將抽象知識通俗化，以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解與記憶。例如，在《少年有夢》課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)初期，教師借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于夢想的歌曲，如《年輕的戰(zhàn)場》，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂中說出自身的夢想及原因，之后導(dǎo)入課堂教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容講述“瑞恩的井”故事，使學(xué)生認(rèn)識到小夢想可以改變世界，并通過“夢想只要能持久，就能成為現(xiàn)實(shí)。我們不就是生活在夢想中的嗎？”等名言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自身夢想實(shí)現(xiàn)的步驟，并制訂夢想實(shí)現(xiàn)方案及短期計(jì)劃，在短期的計(jì)劃及方案的指導(dǎo)下使學(xué)生認(rèn)識到夢想的重要性，并通過努力實(shí)現(xiàn)夢想。通過通俗易懂的話語講解相關(guān)理論知識，有利于學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解與記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

當(dāng)前初中道德與法治課教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)其由淺及深地思考問題，促使其在思考問題的過程中尋求解決問題的方法，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理狀態(tài)，以學(xué)生興趣、熱點(diǎn)話題等為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，以確保問題的有效性，并通過與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際案例，為學(xué)生營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在《多把尺子量自己》課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況為其設(shè)定問題，如“老師最近一直在思考一個(gè)問題，小明同學(xué)說老師是嚴(yán)厲的，小紅覺得老師是和藹可親的，那么老師到底是哪一種呢？”學(xué)生紛紛說出自己心中老師的形象，并進(jìn)行討論，教師針對學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，并導(dǎo)入課堂教學(xué)，借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻自主閱讀教材內(nèi)容，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師提出問題“不同人眼中教師有不同的性格特點(diǎn)，那么同學(xué)們認(rèn)為自己具有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生回答后組織學(xué)生對其他同學(xué)的回答進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都具有多面性，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待別人對自身的評價(jià)，并通過自評與他評等全面了解自身的性格特點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與班級討論了解教學(xué)內(nèi)容，并通過教材進(jìn)一步尋求解決問題的辦法，不僅提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提高其思維能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

現(xiàn)階段初中道德與法治課中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響注重理論知識的教學(xué)，之后畫出重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，忽視學(xué)生對知識的理解，這種單一的教學(xué)方式及枯燥的教學(xué)內(nèi)容一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對此素質(zhì)教育背景下，教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，之后通過小組討論提升思想道德素養(yǎng)。例如“爭做合格人才”教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本掌握高素質(zhì)人才的需求，但多數(shù)學(xué)生對自身存在的優(yōu)點(diǎn)缺乏全面認(rèn)識，認(rèn)為自身無法成才，缺乏自信心，對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論“是否人人都能成才”問題，之后組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，通過辯論幫助學(xué)生樹立自信，通過自主學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)。

綜上所述，初中道德與法治課教學(xué)中，教師要通過自主學(xué)習(xí)的理論探索階段、通俗化講解知識、創(chuàng)設(shè)問題情境、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].中國校外教育（上旬刊），2017（5）.

[2]陳潤萍.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2019（12）.

編輯 馮志強(qiáng)