達秀芳

摘 要：眾所周知，傾聽是接受知識、獲取信息的主要渠道之一。心理學家研究證明，人們所獲取的知識多數(shù)來自傾聽。因此，小學數(shù)學教師在教學中，教師應注重培養(yǎng)小學生在課堂教學中的傾聽能力。因為良好的傾聽即是保持個人素質的一種表現(xiàn)，又對小學生的學習有很大的幫助作用。主要針對小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的傾聽能力進行了分析，希望能夠有效地提升小學數(shù)學教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；傾聽能力；培養(yǎng)

在開展小學數(shù)學教學過程中，教師如何培養(yǎng)學生課堂教學活動中的傾聽能力，是值得所有教師思考的問題。我們在實際教學中，可以在多姿多彩的活動中借助多媒體技術，創(chuàng)設問題情境，巧用合作學習這幾方面培養(yǎng)學生課堂教學活動中的傾聽能力。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、在多彩多姿的活動中，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

我們都知道興趣是我們最好的教師，華羅庚說過，“推動學生學習的動力是興趣”。鑒于此，數(shù)學教師在教學中，應注重培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，引導其積極地參與到教學中。詳細來說，小學數(shù)學教師在教學中，可以運用獎勵機制激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，如，教師在教學中，不小心說錯題，班級內一名學生小聲地提醒教師說錯了，這時教師就可以給這名學生一個小紅花，鼓勵她繼續(xù)努力。此外，教師還可以引導學生一起做游戲，使他們積極地參與其中，并傾聽游戲規(guī)則。

二、借助多媒體技術，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

多媒體技術有著圖文并茂的優(yōu)勢，不僅符合小學生的身心特征，還可以調動他們課堂教學活動中的積極性于參與性。鑒于此，小學數(shù)學教師在教學中要想提升學生的傾聽能力，可以借助多媒體技術激發(fā)學生的傾聽能力，調動其積極性與參與性。

例如，在教學“位置”一課時，為了使學生可以結合具體情境認識行和列，并可以初步理解數(shù)的含義，借此培養(yǎng)學生的傾聽能力，教師可以借助PPT軟件向學生播放一些動物園、植物園等圖片，并在此基礎上培養(yǎng)他們的傾聽能力，激發(fā)他們的學習興趣，調動其積極性與參與性。又如在教學“角的初步認識”一課時，為了使學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，以及可以培養(yǎng)他們動手能力，上課之初教師可以借助PPT軟件為學生播放一些帶角的圖片，如：三明治、剪刀、五角星等，并在此基礎上向學生提出問題，引導學生的傾聽，調動其課堂教學活動的積極性與參與性。這樣的教學設計，不僅可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學傾聽能力。

三、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

問題情境是指教師在教學過程中，選取合適的內容有目的、有意識地引導學生思考，借此吸引學生的注意力，調動他們的積極性，進而培養(yǎng)其數(shù)學傾聽能力。

例如在教學“年月日”一課時，為了使學生可以認識時間單位年、月、日，并感受數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)他們樂于探索求知的情感。上課之初，教師并沒有急于向學生進行知識講解，而是向學生提出了幾個問題，如問題一：“同學們，一年有12個月，我們把每月31天的月份叫作大月，那么每月有30天的我們叫什么？”問題二：“為什么2月有是有28天，有時有29天？”又如在教學小數(shù)乘法一課時，我向學生提出了幾個問題，如問題一：“2.4擴大多少倍是24？”問題二：“72縮小多少倍是7.2？”問題三：“5.24擴大多少倍是524？0.056擴大多少倍是56？”這些問題的提出，不僅培養(yǎng)了學生的傾聽能力，還提高了課堂教學質量。

四、巧用合作學習，培養(yǎng)學生數(shù)學傾聽能力

合作學習是新課改后教師常用的教學方法之一，合作學習主要是指教師將學生按照“組內異質，組間同質”的原則，將他們進行分組，引導其在組內互相取長補短、互相傾聽對方的意見，并將正確的意見吸收到自己的身上。

例如在教學“1-5以內的認識和加減法”一課時，為了使學生可以熟練地掌握1-5的讀寫、數(shù)的數(shù)的順序，以及初步建立數(shù)感，我就采用了合作學習法。在上課之初，我將學生按學習能力、性格、性別分成幾個不同的學習小組，接著，我向他們提出以下幾個問題，如：（1）“1+1=？”（2）“1+2=？”（3）“1+3=？”（4）“1+4=？”（5）“2-1=？”（6）“3-1=？”隨著我的講解，學生在自己的組內，積極地探討著，在我巡視學生討論的過程中，我看到有的組的學生在組內數(shù)組員的手指，還有的學生在用鉛筆計算1-5以內的加減法，各組學生在經過一段時間后，都完成了我布置的任務。這樣的教學設計，不僅打破了學生課堂上學習注意力不集中的缺點，還培養(yǎng)了他們合作、探究的精神。

總之，小學數(shù)學教師在教學中，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學傾聽能力，教師應注重激發(fā)他們的數(shù)學學習興趣，調動其積極性與參與性，并在此基礎上將學生的主體地位充分地凸顯出來，不斷總結自己的教學經驗，以及自身的綜合素質。唯有如此，才可以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)他們的傾聽能力，為他們后續(xù)地數(shù)學學習鋪墊扎實的基礎。

參考文獻：

[1]邵寧.小學數(shù)學課堂教學中學生傾聽能力的培養(yǎng)[J].科技經濟導刊，2018（9）.

[2]聶俠.漫談小學數(shù)學課堂中學生傾聽能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2017（22）.

編輯 段麗君