王蕾

摘 要：新時代信息技術(shù)飛速發(fā)展，在這種變化多端的背景下，新課程的改革也在不斷地發(fā)展和深入，使得學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主體。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都隨著這些改變而發(fā)生了一些重大的變化，教師上課能夠使用的工具變得越來越多，可供選擇的方法也因為技術(shù)的支撐變得越來越多，在課堂教學(xué)中運用微課的手段由此而生，微課教學(xué)的方法因為其一些獨特的特性而被廣泛應(yīng)用到各門學(xué)科中，尤其是物理學(xué)科。就解讀微課本身的內(nèi)涵出發(fā)，詳細探討微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；碎片化教學(xué)；初中物理；應(yīng)用策略

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展和經(jīng)濟水平的穩(wěn)定增長，手機、電腦等逐漸占據(jù)了人們生活的每一個角落，與此同時，教室里也出現(xiàn)了觸屏電視、投影儀、電腦等多媒體技術(shù)工具，這些設(shè)備和工具已經(jīng)被廣泛運用于教學(xué)中，并且起到了十分重要的作用。微課顛覆了傳統(tǒng)教師一人機械化輸出知識的教學(xué)方式，采用較短的微視頻等多媒體方式，幫助學(xué)生理解知識點，講解問題。目前微課在教學(xué)中的應(yīng)用還有很大的開發(fā)空間，但毫無疑問的是這種教學(xué)方法也需要控制其可能出現(xiàn)的一些不好的影響，因此，對于微課在教學(xué)中的應(yīng)用研究是十分有必要的。

一、微課的解讀

1.定義和內(nèi)涵

微課在生活中的使用范圍是十分廣的，既然想要在課堂中使用微課取得良好的教學(xué)效果，那么微課的定義和內(nèi)涵是教師必須明確的一件事。微課這個概念最早是美國一個教學(xué)設(shè)計師提出的，這個概念一面世便產(chǎn)生了巨大的反響，許多不同地區(qū)的學(xué)校紛紛嘗試在教學(xué)中使用微課，中國也不例外[1]。有專家學(xué)者認為，微課的主要含義就是將課程以微型視頻的形式承載，這些視頻大多具有較強的針對性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的重點、難點，將知識系統(tǒng)而又直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。事實上，在實踐運用過程中，微課所展現(xiàn)出來的作用遠遠不止幫助學(xué)生答疑解惑這么簡單，微課帶來了傳統(tǒng)教學(xué)中難以做到的一些便利，對于課堂的教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

2.特征和作用

顧名思義，微課強調(diào)了一個“微”字，微課所包含的知識點是簡潔的，授課所用時間是比較短的。微課常常以一個較小的知識點為中心，以視頻的形式呈現(xiàn)出來，對知識點進行講解。通常教師運用微課教學(xué)可以在很大程度上簡化課堂過程，也可以運用微課實現(xiàn)一些現(xiàn)實課堂中難以實現(xiàn)的問題。作為一門實驗性較強的學(xué)科，物理實驗教學(xué)常常局限于課堂的條件，從而使學(xué)生對于實驗方面的知識理解不夠深厚；同時，物理其實也是一門抽象性和想象性較強的學(xué)科，很多的知識雖然是我們生活中隨處可見的現(xiàn)象，但事實上，對于書本上直接呈現(xiàn)出來的許多知識，學(xué)生并不能夠很好地理解，做題的時候也是一知半解，碰運氣。微課通過簡短、直觀的方式，可以將所有的重點突出來講，同時運用各種動畫、圖片等多媒體資源，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)最大限度地吸收知識，引發(fā)學(xué)生思考的同時，提升了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧妙運用微課，優(yōu)化教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，一些物理實驗受限于教學(xué)環(huán)境，難以進行課堂演示，或者有的時候教師大費周章結(jié)果得出來了相反的結(jié)論，學(xué)生因此對于這部分知識的理解程度并不深，還有可能不利于學(xué)生興趣的延伸，從而使教學(xué)的效果不是那么理想。教師巧妙利用微課可以在教學(xué)中彌補這一缺點，使得教學(xué)過程更加優(yōu)化。對于那些很難在課堂上完成的實驗，運用微課教學(xué)，通過播放微視頻教學(xué)資源，能夠簡化實驗演示這一環(huán)節(jié)，同時給學(xué)生帶來直觀的體驗，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率[2]。

2.合理運用微課，提高學(xué)生綜合能力

物理學(xué)科是一門對學(xué)生綜合能力要求較高的學(xué)科，綜合能力提升的一個重要前提是科學(xué)素養(yǎng)的提升。很多在課堂上無法展示的物理事實和物理現(xiàn)象可以通過微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如牛頓的數(shù)學(xué)橋，人造衛(wèi)星的發(fā)射，太空中的物理實驗等，教師通過微課的展示方式，可以激發(fā)學(xué)生自主思考、探究真理的熱情，幫助他們了解、學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的綜合能力。

3.提高教師的授課水平和專業(yè)水平

從某種角度來說，在物理教學(xué)中運用微課不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，還能夠在一定程度上提高教師的授課水平和專業(yè)知識水平。因為在如今發(fā)展迅速的新時代背景下，科技的變革速度是飛速的，這樣的背景要求教師能夠時刻關(guān)注新動態(tài)，獲取新的知識并且吸收、消化，再傳遞給學(xué)生。微課的備課過程其實也是對教師授課水平和專業(yè)知識水平的磨練，教師要先想好如何設(shè)計一節(jié)高效的課堂，如何巧妙運用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時微課內(nèi)容的查找和展示勢必要教師較強的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，在備課的同時教師也能夠得到水平的提升。

總之，微課雖然時間短，但是它能帶來的效果確實巨大，但對于微課的運用，教師一定要避免學(xué)生過分沉溺于這種方式，具體的應(yīng)用還需要不斷地探討和嘗試。

參考文獻：

[1]劉尋貝.淺談微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義與必要性[J].考試周刊，2017，23（62）：160-161.

[2]段國輝.淺析微課在初中物理教學(xué)重難點突破中的作用[J].神州，2017，45（24）：133-134.

編輯 王 敏