摘 要:隨著初中物理課程改革的不斷深入,信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷拓展。在信息技術(shù)支持下,一些抽象的物理知識、定理、現(xiàn)象等能夠更直觀生動的展示出來,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,讓物理課堂充滿活力。將結(jié)合初中物理教學(xué)實踐,探索信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,以期發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,提高物理課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:初中物理;信息技術(shù);課程改革;教學(xué)創(chuàng)新
初中物理具有典型的實踐性,但是由于現(xiàn)有教學(xué)條件、實驗設(shè)施以及安全條件等方面的限制,還需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所完善。信息技術(shù)的應(yīng)用彌補了現(xiàn)有教學(xué)條件的不足,通過教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的整合,更有利于達到初中物理三維教學(xué)目標,提高課堂的生動性和探究價值,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,為構(gòu)建高效物理課堂奠定堅實基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)物理情境,促使物理知識具體化
物理是一門抽象性和邏輯性很強的學(xué)科,對于初中學(xué)生來說,其邏輯思維能力和抽象思考能力相對不足,造成物理學(xué)習(xí)難度增加。因此在課堂教學(xué)中,教師要善于利用信息技術(shù),通過多媒體設(shè)備展示形象的物理知識,尤其是聲、光、形、色、影的有機結(jié)合,讓多媒體展示更加生動。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,能夠充分激發(fā)學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的好奇心和探究欲,從而營造更濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)能夠改變以往學(xué)生被動接受知識灌輸?shù)谋锥?,主動跟進教師的講解進度,將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐中。信息技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,在情境探究中,一些抽象的物理知識變得生動具體,具有很高的實踐性,更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。
例如,在“左手定則”相關(guān)知識的教學(xué)中,通過虛擬的動態(tài)圖像展示,能夠讓學(xué)生看到導(dǎo)線通電之后的作用力變化,不同顏色的線條代表不同的電流方向,虛線表示磁場方向,從而讓學(xué)生更清晰地看到三者之間的關(guān)系以及通電過程中的物理現(xiàn)象變化。原本抽象的左手定則在多媒體的演示下變得生動形象,學(xué)生通過動態(tài)畫面的演示,能夠更清晰地理解三個物理量的關(guān)系,加深學(xué)生的知識記憶,提高學(xué)生的理解能力。同時,信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于降低教學(xué)難度,讓每一個知識點都能夠清晰地展示出來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、輔助物理實驗,提高教學(xué)效果
實驗是物理課堂的重要內(nèi)容,但是從當前的教學(xué)實踐來看,開展物理實驗教學(xué)的條件有限。比如在摩擦生電的實驗中,器材的干燥程度、空氣濕度都會對實驗結(jié)果造成影響,尤其是在空氣濕度較大的時候,實驗操作難度更大。而且這樣的展示性實驗由教師來操作,學(xué)生的觀察視野受限,整個實驗過程可視度低,不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,而且還會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
針對這一問題,教師可以將難度較大或者較為復(fù)雜的物理實驗用信息技術(shù)來展示。如在加速度和力的關(guān)系實驗中,小車的運動速度和運動時間很難控制,這個運動過程非常短暫,往往學(xué)生還來不及認真觀察,實驗已經(jīng)結(jié)束,很難達到預(yù)期的實驗效果。針對這一問題,教師可以運用多媒體課件來展示實驗過程,多媒體有慢放功能,教師可以把小車運動的全過程進行慢放,這樣就能夠為學(xué)生預(yù)留更多的觀察時間,學(xué)生邊觀察邊思考,從而加深對牛頓第二定律的印象。這樣的實驗過程展示有利于學(xué)生開展深度探究,提高物理知識的教學(xué)層次。
三、提煉知識,提高效率
多媒體具有集中展示重點突出的優(yōu)勢,在初中物理教學(xué)中,教師可以將知識重難點通過多媒體進行展示,實現(xiàn)知識歸納的高度集中,讓學(xué)生快速找到知識重點和知識之間的聯(lián)系,從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效提煉,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)階段,這種優(yōu)勢更加突出。教師可以設(shè)計重點知識主線圖,將其制作成幻燈片,幫助學(xué)生理解各類知識的關(guān)聯(lián)性,進而構(gòu)建起更有條理的物理知識網(wǎng)絡(luò)。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠節(jié)約時間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在發(fā)電機和電動機的相關(guān)知識復(fù)習(xí)中,多媒體能夠展示兩種機械設(shè)備的不同構(gòu)造,通過虛擬實驗展示原磁場、感應(yīng)電流磁場所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,觀察感應(yīng)電流方向,加深對楞次定律的理解,提高學(xué)生的知識歸納能力。
四、掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用度
信息技術(shù)對于初中物理課堂的輔助作用非常明顯,但是這并不意味著物理課堂能夠全盤“信息化”。教師一定要掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用“度”,將其運用到更適宜的地方,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)教學(xué)的有機融合,這樣才能夠充分發(fā)揮取長補短的作用,提高物理課堂活力,真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。
綜上所述,在初中物理教學(xué)中,教師要科學(xué)運用信息技術(shù),認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性和局限性,這樣才能更可觀、更有效地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,豐富教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生營造更生動、更開放、更有探究價值的學(xué)習(xí)情境。通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,從而實現(xiàn)物理新課改目標,促進初中物理教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。
參考文獻:
[1]周利平.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2014(4).
[2]趙生花.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的幾點做法[J].新課程(上),2015(6).
[3]徐丹丹.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合之我見[J].中華少年,2015(29).
作者簡介:蘇美秋(1977—),女,漢族,籍貫:福建省泉州市,當前職稱:一級,學(xué)歷:本科,研究方向:初中物理課堂教學(xué)。
編輯 王 敏