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        信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用研究

        2019-10-16 05:36:50蘇美秋
        新課程·中旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新課程改革初中物理

        摘 要:隨著初中物理課程改革的不斷深入,信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷拓展。在信息技術(shù)支持下,一些抽象的物理知識(shí)、定理、現(xiàn)象等能夠更直觀生動(dòng)的展示出來,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲,讓物理課堂充滿活力。將結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐,探索信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用,以期發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,提高物理課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:初中物理;信息技術(shù);課程改革;教學(xué)創(chuàng)新

        初中物理具有典型的實(shí)踐性,但是由于現(xiàn)有教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及安全條件等方面的限制,還需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所完善。信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)條件的不足,通過教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的整合,更有利于達(dá)到初中物理三維教學(xué)目標(biāo),提高課堂的生動(dòng)性和探究?jī)r(jià)值,激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,為構(gòu)建高效物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、創(chuàng)設(shè)物理情境,促使物理知識(shí)具體化

        物理是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于初中學(xué)生來說,其邏輯思維能力和抽象思考能力相對(duì)不足,造成物理學(xué)習(xí)難度增加。因此在課堂教學(xué)中,教師要善于利用信息技術(shù),通過多媒體設(shè)備展示形象的物理知識(shí),尤其是聲、光、形、色、影的有機(jī)結(jié)合,讓多媒體展示更加生動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,能夠充分激發(fā)學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的好奇心和探究欲,從而營(yíng)造更濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)能夠改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)谋锥?,主?dòng)跟進(jìn)教師的講解進(jìn)度,將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。信息技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,在情境探究中,一些抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體,具有很高的實(shí)踐性,更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

        例如,在“左手定則”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,通過虛擬的動(dòng)態(tài)圖像展示,能夠讓學(xué)生看到導(dǎo)線通電之后的作用力變化,不同顏色的線條代表不同的電流方向,虛線表示磁場(chǎng)方向,從而讓學(xué)生更清晰地看到三者之間的關(guān)系以及通電過程中的物理現(xiàn)象變化。原本抽象的左手定則在多媒體的演示下變得生動(dòng)形象,學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面的演示,能夠更清晰地理解三個(gè)物理量的關(guān)系,加深學(xué)生的知識(shí)記憶,提高學(xué)生的理解能力。同時(shí),信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于降低教學(xué)難度,讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠清晰地展示出來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        二、輔助物理實(shí)驗(yàn),提高教學(xué)效果

        實(shí)驗(yàn)是物理課堂的重要內(nèi)容,但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看,開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件有限。比如在摩擦生電的實(shí)驗(yàn)中,器材的干燥程度、空氣濕度都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,尤其是在空氣濕度較大的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)操作難度更大。而且這樣的展示性實(shí)驗(yàn)由教師來操作,學(xué)生的觀察視野受限,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可視度低,不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        針對(duì)這一問題,教師可以將難度較大或者較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)用信息技術(shù)來展示。如在加速度和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中,小車的運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間很難控制,這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程非常短暫,往往學(xué)生還來不及認(rèn)真觀察,實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束,很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)這一問題,教師可以運(yùn)用多媒體課件來展示實(shí)驗(yàn)過程,多媒體有慢放功能,教師可以把小車運(yùn)動(dòng)的全過程進(jìn)行慢放,這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多的觀察時(shí)間,學(xué)生邊觀察邊思考,從而加深對(duì)牛頓第二定律的印象。這樣的實(shí)驗(yàn)過程展示有利于學(xué)生開展深度探究,提高物理知識(shí)的教學(xué)層次。

        三、提煉知識(shí),提高效率

        多媒體具有集中展示重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì),在初中物理教學(xué)中,教師可以將知識(shí)重難點(diǎn)通過多媒體進(jìn)行展示,實(shí)現(xiàn)知識(shí)歸納的高度集中,讓學(xué)生快速找到知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)之間的聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效提煉,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)階段,這種優(yōu)勢(shì)更加突出。教師可以設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)主線圖,將其制作成幻燈片,幫助學(xué)生理解各類知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而構(gòu)建起更有條理的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠節(jié)約時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)中,多媒體能夠展示兩種機(jī)械設(shè)備的不同構(gòu)造,通過虛擬實(shí)驗(yàn)展示原磁場(chǎng)、感應(yīng)電流磁場(chǎng)所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象,觀察感應(yīng)電流方向,加深對(duì)楞次定律的理解,提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

        四、掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用度

        信息技術(shù)對(duì)于初中物理課堂的輔助作用非常明顯,但是這并不意味著物理課堂能夠全盤“信息化”。教師一定要掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用“度”,將其運(yùn)用到更適宜的地方,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合,這樣才能夠充分發(fā)揮取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,提高物理課堂活力,真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

        綜上所述,在初中物理教學(xué)中,教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù),認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性和局限性,這樣才能更可觀、更有效地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),豐富教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式,為學(xué)生營(yíng)造更生動(dòng)、更開放、更有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)情境。通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,從而實(shí)現(xiàn)物理新課改目標(biāo),促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周利平.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)),2014(4).

        [2]趙生花.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的幾點(diǎn)做法[J].新課程(上),2015(6).

        [3]徐丹丹.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合之我見[J].中華少年,2015(29).

        作者簡(jiǎn)介:蘇美秋(1977—),女,漢族,籍貫:福建省泉州市,當(dāng)前職稱:一級(jí),學(xué)歷:本科,研究方向:初中物理課堂教學(xué)。

        編輯 王 敏

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