摘 要：隨著初中物理課程改革的不斷深入，信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷拓展。在信息技術(shù)支持下，一些抽象的物理知識(shí)、定理、現(xiàn)象等能夠更直觀生動(dòng)的展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓物理課堂充滿活力。將結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，探索信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，以期發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，提高物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；信息技術(shù)；課程改革；教學(xué)創(chuàng)新

初中物理具有典型的實(shí)踐性，但是由于現(xiàn)有教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及安全條件等方面的限制，還需要在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所完善。信息技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)條件的不足，通過教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的整合，更有利于達(dá)到初中物理三維教學(xué)目標(biāo)，提高課堂的生動(dòng)性和探究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效物理課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，促使物理知識(shí)具體化

物理是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來說，其邏輯思維能力和抽象思考能力相對(duì)不足，造成物理學(xué)習(xí)難度增加。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備展示形象的物理知識(shí)，尤其是聲、光、形、色、影的有機(jī)結(jié)合，讓多媒體展示更加生動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠充分激發(fā)學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和探究欲，從而營(yíng)造更濃厚的物理學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)能夠改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)谋锥?，主?dòng)跟進(jìn)教師的講解進(jìn)度，將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。信息技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，在情境探究中，一些抽象的物理知識(shí)變得生動(dòng)具體，具有很高的實(shí)踐性，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

例如，在“左手定則”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，通過虛擬的動(dòng)態(tài)圖像展示，能夠讓學(xué)生看到導(dǎo)線通電之后的作用力變化，不同顏色的線條代表不同的電流方向，虛線表示磁場(chǎng)方向，從而讓學(xué)生更清晰地看到三者之間的關(guān)系以及通電過程中的物理現(xiàn)象變化。原本抽象的左手定則在多媒體的演示下變得生動(dòng)形象，學(xué)生通過動(dòng)態(tài)畫面的演示，能夠更清晰地理解三個(gè)物理量的關(guān)系，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用還有利于降低教學(xué)難度，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠清晰地展示出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、輔助物理實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)是物理課堂的重要內(nèi)容，但是從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件有限。比如在摩擦生電的實(shí)驗(yàn)中，器材的干燥程度、空氣濕度都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，尤其是在空氣濕度較大的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)操作難度更大。而且這樣的展示性實(shí)驗(yàn)由教師來操作，學(xué)生的觀察視野受限，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程可視度低，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

針對(duì)這一問題，教師可以將難度較大或者較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)用信息技術(shù)來展示。如在加速度和力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，小車的運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間很難控制，這個(gè)運(yùn)動(dòng)過程非常短暫，往往學(xué)生還來不及認(rèn)真觀察，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)這一問題，教師可以運(yùn)用多媒體課件來展示實(shí)驗(yàn)過程，多媒體有慢放功能，教師可以把小車運(yùn)動(dòng)的全過程進(jìn)行慢放，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多的觀察時(shí)間，學(xué)生邊觀察邊思考，從而加深對(duì)牛頓第二定律的印象。這樣的實(shí)驗(yàn)過程展示有利于學(xué)生開展深度探究，提高物理知識(shí)的教學(xué)層次。

三、提煉知識(shí)，提高效率

多媒體具有集中展示重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)，在初中物理教學(xué)中，教師可以將知識(shí)重難點(diǎn)通過多媒體進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)知識(shí)歸納的高度集中，讓學(xué)生快速找到知識(shí)重點(diǎn)和知識(shí)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效提煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在學(xué)生復(fù)習(xí)階段，這種優(yōu)勢(shì)更加突出。教師可以設(shè)計(jì)重點(diǎn)知識(shí)主線圖，將其制作成幻燈片，幫助學(xué)生理解各類知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而構(gòu)建起更有條理的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)中，多媒體能夠展示兩種機(jī)械設(shè)備的不同構(gòu)造，通過虛擬實(shí)驗(yàn)展示原磁場(chǎng)、感應(yīng)電流磁場(chǎng)所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，觀察感應(yīng)電流方向，加深對(duì)楞次定律的理解，提高學(xué)生的知識(shí)歸納能力。

四、掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用度

信息技術(shù)對(duì)于初中物理課堂的輔助作用非常明顯，但是這并不意味著物理課堂能夠全盤“信息化”。教師一定要掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用“度”，將其運(yùn)用到更適宜的地方，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合，這樣才能夠充分發(fā)揮取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，提高物理課堂活力，真正發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性和局限性，這樣才能更可觀、更有效地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更生動(dòng)、更開放、更有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)情境。通過信息技術(shù)的應(yīng)用提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)物理新課改目標(biāo)，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

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作者簡(jiǎn)介：蘇美秋（1977—），女，漢族，籍貫：福建省泉州市，當(dāng)前職稱：一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中物理課堂教學(xué)。

編輯 王 敏