張璽
摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已逐步滲透到各個領(lǐng)域,并在其中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)然,信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用也十分廣泛。就小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言,這一時期是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識的基礎(chǔ)階段,對學(xué)生未來的計算機(jī)學(xué)習(xí)起著相對較為重要的影響,因此教師要對此十分重視。但是,就現(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況來看,教師過多地注重了對學(xué)生知識的灌輸,卻忽略了在信息技術(shù)教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。由此看來,在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)逐漸趨于多元化,從而不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量,不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì),使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);多元化教學(xué)模式;教學(xué)策略
就當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)狀況而言存在著一定的問題,那就是教師課堂教學(xué)過程中一味地注重理論知識的傳授,使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的處境,使學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的意識,從而導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)枯燥、乏味,使學(xué)生失去了對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。而興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力,是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在力量。因此,教師要結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)思想,不斷尋求真正適合學(xué)生發(fā)展的多元化教學(xué)模式。那么,如何改變教師傳統(tǒng)學(xué)模式,真正實現(xiàn)多元化教學(xué),使學(xué)生在其中真正獲益,真正實現(xiàn)全面發(fā)展,現(xiàn)作如下分析。
一、教師充分利用小組合作探究教學(xué)模式,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
新課程改革后,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生知識的同時更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生在該過程中真正獲益。小組合作學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種模式,通過這一教學(xué)模式,教師給予學(xué)生基礎(chǔ)知識的教授與指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生自主交流、合作探究,從而使學(xué)生相互學(xué)習(xí),使其信息技術(shù)綜合素養(yǎng)有效提升。同時,教師需要意識到小組合作學(xué)習(xí)的前提是教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。只有這樣,在實際教學(xué)過程中,學(xué)生才能根據(jù)教師的相關(guān)引導(dǎo)進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí),才能得出有效結(jié)論,從而促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),真正提升學(xué)生的綜合能力。
二、理論結(jié)合實際,激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
理論來源于實際,同時也應(yīng)用于實際,教師對于學(xué)生的信息技術(shù)的教學(xué)也是如此。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系,使學(xué)生受到啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地去進(jìn)行自主探究,從而有效提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之前,要結(jié)合學(xué)生實際特點,合理確定教學(xué)目標(biāo),對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容要綜合考慮,在教學(xué)過程中,教師給予學(xué)生相關(guān)理論指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動手操作,使學(xué)生明白信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實質(zhì)所在。例如,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師為學(xué)生布置任務(wù):設(shè)計與自己旅游相關(guān)的PPT,并以小組合作的形式自主探究,選取小組代表展示。通過這樣的教學(xué)方式,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實際,既有效提升了學(xué)生的PPT制作能力,又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生結(jié)合自身實際進(jìn)行交流探究。這樣一來,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)便可以得到有效實現(xiàn),使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義所在,有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。
三、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力
教師要想真正實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化,則必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,從而使學(xué)生形成內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除此之外,教師為學(xué)生合理布置課后作業(yè),使學(xué)生既可以對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,又能夠通過課后實踐使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得到延伸。例如,在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)時,教師為學(xué)生進(jìn)行Excel相關(guān)知識點的講解,并在課后為學(xué)生布置相關(guān)Excel表格作業(yè),讓學(xué)生制作一個與自己家庭每月支出相關(guān)的表格,其中包括家庭成員的各種支出。這樣一來,學(xué)生既對Excel表格的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,同時也結(jié)合了學(xué)生生活實際,使學(xué)生對家庭消費有了一定的概念。而這一課后作業(yè)的布置則有效拓展了學(xué)生課堂信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生能力,使學(xué)生在其中得以受益。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的多元化與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求相符合,同時也有效落實了素質(zhì)教育理念,在豐富課堂教學(xué)模式的同時也使課堂教學(xué)內(nèi)容多樣化,使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提升,在教師引導(dǎo)下積極主動地對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探索,使學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)得到培養(yǎng),有效提升了課堂教學(xué)效率,使學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的實際意義,積極主動地進(jìn)行探索,從而使其真正得到全面發(fā)展。
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編輯 劉瑞彬