李坤宜

摘 要：在教育改革的宏觀趨勢(shì)下，七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，構(gòu)建起閱讀和寫作相互結(jié)合的高效語(yǔ)文課堂。對(duì)此，針對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作結(jié)合的具體教學(xué)策略展開分析，希望可以給有關(guān)人士提供參考，讓七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；寫作；教學(xué)結(jié)合

語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容，就是教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生將這些知識(shí)積累下來(lái)，形成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀和寫作，就像是一對(duì)雙胞胎，彼此聯(lián)系，閱讀可以積累寫作素材，寫作可以檢驗(yàn)閱讀成果。在當(dāng)前新時(shí)期背景下，只有將二者彼此結(jié)合，才能推動(dòng)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)取得有效進(jìn)步發(fā)展。

一、在閱讀教學(xué)中靈活穿插寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作的結(jié)合，應(yīng)該確定一個(gè)基本的教學(xué)主體，也就是將閱讀作為教學(xué)主體，或者是將寫作作為教學(xué)主體。兩個(gè)方面，其中之一作為教學(xué)主體，將另一個(gè)方面穿插進(jìn)來(lái)，這樣就實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合。從七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，閱讀教學(xué)是主要的任務(wù)，因此就可以將閱讀教學(xué)作為主體，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，靈活穿插寫作訓(xùn)練，這樣就可以達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

首先，可以穿插仿寫訓(xùn)練。仿寫是寫作的一種，就是根據(jù)現(xiàn)有的句子或文段，仿寫類似的句子或文段。在七年級(jí)語(yǔ)文教材中有不少優(yōu)美的散文。在講解的過(guò)程中，教師就可以將其中的一些文段作為范例，引導(dǎo)學(xué)生仿寫。比如朱自清先生的《春》，文中有很多優(yōu)美的句子，如“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！敝v到這里時(shí)，就可以讓學(xué)生仿寫。如此一來(lái)，通過(guò)仿寫，不僅可以加深學(xué)生理解，也可以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

其次，可以穿插續(xù)寫、改寫。七年級(jí)語(yǔ)文，有些課文具有故事性，比如《老王》《驛路梨花》《偉大的悲劇》等。對(duì)于這些課文，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫?；蛘呤歉淖冋n文中的某個(gè)情節(jié)，讓學(xué)生改編故事。這樣的寫作訓(xùn)練，以課文閱讀作為基礎(chǔ)，可以大大提升學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)。

二、在協(xié)助教學(xué)中有效開展閱讀活動(dòng)

在閱讀中穿插寫作，這是將閱讀放在了教學(xué)主體的地位。因此，還可以將教學(xué)主體放在寫作教學(xué)上，立足寫作，有效開展閱讀活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合。

第一，可以在寫作教學(xué)中設(shè)置主題拓展閱讀活動(dòng)。寫作教學(xué)，一般都有固定的主題，以某一類文體或是話題進(jìn)行寫作的教學(xué)。因此，教師可以事先圍繞寫作教學(xué)的主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的閱讀素材，將其整合起來(lái)，打包為一個(gè)主題拓展閱讀素材包。在寫作教學(xué)開始時(shí)，便先將這些素材引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。在學(xué)生閱讀之后，再導(dǎo)入寫作教學(xué)，結(jié)合閱讀素材對(duì)寫作主題和相關(guān)的寫作技巧進(jìn)行講解，這樣可以促進(jìn)學(xué)生掌握。

第二，可以構(gòu)建交叉閱讀互評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，生成一篇具體的作文。在學(xué)生完成寫作后，就可以組織學(xué)生交換彼此的作文，進(jìn)行交叉閱讀，相互評(píng)價(jià)。學(xué)生彼此之間交換作文閱讀，這樣學(xué)生可以從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來(lái)評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而反過(guò)來(lái)推動(dòng)自身閱讀和寫作素養(yǎng)的有效提升。

三、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化讀寫結(jié)合

除了在閱讀中穿插寫作，以及在寫作中開展閱讀，還可以基于綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫結(jié)合。近年來(lái)，教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)更加重視，七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師自然也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀和寫作素養(yǎng)可以同步提升。

首先，可以開展課外讀寫活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，可以給定一個(gè)具體的閱讀范圍，讓學(xué)生在這個(gè)范圍中自主選擇感興趣的閱讀素材。在閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行讀書筆記或是讀后感的寫作。像這樣堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生在課外就將閱讀和寫作有效融合起來(lái)了，在閱讀中寫作，在寫作中閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)得到逐步提高。

其次，可以構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。除了課外的閱讀綜合活動(dòng)之外，還可以從社會(huì)實(shí)踐的角度出發(fā)，構(gòu)建一些可以將閱讀和寫作綜合起來(lái)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以構(gòu)建“讀書調(diào)查”活動(dòng)，讓學(xué)生分成小組，對(duì)小區(qū)里的一些住戶進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，了解人們喜歡閱讀什么書籍，這些書籍講述了什么內(nèi)容，然后編寫調(diào)查報(bào)告。除此之外，也可以設(shè)計(jì)其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨煉閱讀和寫作能力。

在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要認(rèn)清當(dāng)前教育改革的整體趨勢(shì)，明確閱讀和寫作結(jié)合的教學(xué)改革方向。然后立足于教學(xué)實(shí)際，將寫作訓(xùn)練穿插到閱讀教學(xué)中，或者在寫作教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)，還可以從課外著手，構(gòu)建綜合實(shí)踐，將閱讀和寫作有效融合起來(lái)。這樣多管齊下，才能有效推動(dòng)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

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編輯 謝尾合