顏靜魯 基小芳

摘 要：近年來，廣泛、大量、有效閱讀的重要意義已經(jīng)成為廣大一線教師的共識。在《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》學(xué)生課外閱讀的教學(xué)建議中明確指出“要重視學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”“加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！庇纱丝梢姡喿x帶給學(xué)生的知識容量、語感培養(yǎng)、情感熏陶、審美情趣是一本薄薄的語文教材所遠不能及的。那么，作為一名農(nóng)村小學(xué)低年級語文教師，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生自覺并有效地閱讀，為學(xué)生開啟閱讀的大門，讓閱讀為學(xué)生成長插上翅膀呢？

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；指導(dǎo)；策略

一、農(nóng)村小學(xué)低年級課外閱讀現(xiàn)狀分析

從學(xué)校和教師層面來分析：學(xué)校大部分教師雖然深知閱讀對于學(xué)生的影響和意義，但受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，他們認為主抓眼前的教學(xué)成績對于自身的教學(xué)業(yè)績更為重要和迫切，其次，沒有很好的閱讀引導(dǎo)方法也是導(dǎo)致教師忽略甚至放棄閱讀的關(guān)鍵原因。

從家長和學(xué)生層面來分析：家長都來自農(nóng)村，普遍意識不強，不能為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和條件，也缺乏科學(xué)合理的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方法；低年級學(xué)生相對來說自律性差、貪玩，對閱讀很難長期堅持，更不能自覺形成良好的閱讀習(xí)慣和興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的基本策略

（一）注重閱讀氛圍的積極營造

環(huán)境和氛圍對一個人的影響是不可低估的，當你周邊的人、事都在“流行”做某事的時候，人就會不自覺地參與其中。因此，在低年級閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師就要特別留意閱讀氛圍的營造。比如：打造班級圖書角、布置具有書香氛圍的班級文化、開展讀書班級活動、我與圖書合張影、制作讀書卡片等，努力形成“人人閱讀、處處閱讀、天天閱讀”的良好氛圍，讓愛閱讀成為班級的主旋律。

（二）保證學(xué)生有效閱讀的時間

首先，教師要盡可能地保障學(xué)生在校閱讀課外書籍的時間。我就是利用學(xué)校“晨誦、午讀、暮省”的時間，以及每周一次的課外閱讀課來保障學(xué)生的閱讀時間，不能因為這樣和那樣的借口占用這些寶貴的時間節(jié)點。其次，教師要通過家長會、家訪等，讓家長認識到從小培養(yǎng)孩子課外閱讀興趣的重要意義，爭取家長的積極配合，保障學(xué)生離校以后的閱讀時間。

（三）積極推薦好書，有效保障閱讀內(nèi)容

低年級學(xué)生識字量少，有效注意時間短，好多不適合低年級閱讀的書籍，趣味性低、故事性不強，缺少兒童味，如果讓他們過早地閱讀這些書籍，會早早地扼殺了他們的閱讀激情，久而久之，讀書便成為一種苦惱，學(xué)生體會不到閱讀帶來的樂趣。所以，教師作為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)人，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展特點，為他們量身訂制，提供給他們一些適合低年級兒童閱讀的書籍。假若有條件，可以結(jié)合實際開展全班共讀、師生共讀、親子共讀等活動，當大家都參與和討論關(guān)于某本書的話題時，相信沒有一個孩子不會產(chǎn)生“我也要去讀一讀”的欲望。同時，教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容，拓展和延伸相應(yīng)的課外文章、書籍，不斷擴充學(xué)生的閱讀量。

（四）教會學(xué)生正確的讀書方法

學(xué)生大量廣泛的閱讀固然重要，但有效的閱讀勝過漫無目的、盲目的機械閱讀。因此，在學(xué)生從低年級閱讀起始階段開始，教師就要結(jié)合課堂教學(xué)，教給學(xué)生有效閱讀的方法和技巧，真正做到“授之以魚，不如授之以漁”的效果。如引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類背誦和簡單對比，哪些是描寫春天的、哪些是描寫兒童的、哪些是贊美菊花的；再比如教會學(xué)生摘抄書中的比喻句、擬人句等優(yōu)美的詞句并交流；還有，讀完故事后可以試著復(fù)述故事，談讀故事的體會等。總之，對讀書方法的指導(dǎo)，教師既要結(jié)合課堂，又要脫離課堂精心準備，教給學(xué)生受益的讀書方法。

（五）建立有效的閱讀評價機制

閱讀，不是一日之功，貴在堅持。如何有效地評價小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀效果，激發(fā)他們堅持閱讀的興趣是老師需要考慮的問題，那么有效的閱讀評價機制的建立，就顯得尤為重要。

1.把閱讀評價與活動相結(jié)合

教師要結(jié)合各種閱讀活動，來評估學(xué)生課外閱讀的效果。比如，讀完《成語故事》可以開展“我來講故事大賽”；或者，通過晨誦背誦了那么多兒童詩，可以開展“詩歌誦讀大賽”；又或者，閱讀完一本書，可以開展讀書交流活動……總之，把評價和有效的活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在展示中找到自信，找到讀書帶來的樂趣。

2.把閱讀評價和班級日常管理相結(jié)合

閱讀，必須是每日閱讀，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。因此，閱讀任務(wù)的完成，必須每天監(jiān)督。早上半小時的晨讀，我們要通過班級誦讀課，勤跟勤管勤監(jiān)督；午讀時間要定任務(wù)定地點定時間；晚上回家的閱讀要傳到群共享……通過每日監(jiān)督，久而久之，學(xué)生就會形成良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣。

不管怎樣，對于課外閱讀來說，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，讓閱讀成為他們今后生活的一部分，讓閱讀在他們的少兒階段生根發(fā)芽，為他們健康快樂地成長插上翅膀。

參考文獻：

[1]朱海燕.小學(xué)低年級語文教學(xué)中的課外閱讀研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（1）.

[2]陶曉麗.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究[J].科學(xué)咨詢，2017（42）.

編輯 李燁艷