馬正雄 殷孟君

摘 要：課堂導(dǎo)入是教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。在核心素養(yǎng)的理念下，教師在教學(xué)中要采取有效的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是指教師運(yùn)用各種方法和技巧促使學(xué)生能夠快速地投入新的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生回歸課堂、激發(fā)興趣有重要的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、推理能力等都有較高的要求，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容則比較枯燥，因此，很多初中生往往容易對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。而良好的課堂導(dǎo)入能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，為之后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。核心素養(yǎng)的提出給初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入帶來了新的挑戰(zhàn)，在備課時(shí)，教師要充分考慮到如何在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的年齡特征運(yùn)用有效的方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，切實(shí)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是教師在新課導(dǎo)入中最常用到的一種方法，主要是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)或者上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而導(dǎo)入新課，適用于前后兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有關(guān)聯(lián)的教學(xué)任務(wù)中，也適用于當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容需要建立在以前學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上的教學(xué)任務(wù)中。復(fù)習(xí)導(dǎo)入能夠使學(xué)生更好地鞏固學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加容易，可以避免在講授新知識(shí)時(shí)學(xué)生因?yàn)檫z忘了之前學(xué)過的知識(shí)而聽不懂。尤其是對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生來說，可能由于課程數(shù)量和課程內(nèi)容的增加會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，而出現(xiàn)知識(shí)的遺忘，所以復(fù)習(xí)導(dǎo)入能更好地完成前后知識(shí)間的銜接和過渡。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理的逆定理時(shí)，可以通過復(fù)習(xí)勾股定理導(dǎo)入新課，使學(xué)生更容易掌握勾股定理的逆定理。

二、借助多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

多媒體設(shè)備的應(yīng)用為教學(xué)提供了更大的便利，數(shù)學(xué)的很多知識(shí)相對(duì)抽象，學(xué)生通過直觀的想象往往難以理解，通過多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的知識(shí)更加直觀、更加形象，便于學(xué)生的理解和掌握。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放圖片、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行新課的導(dǎo)入，播放的內(nèi)容盡量與所學(xué)的知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，且貼近學(xué)生的日常生活。學(xué)生對(duì)于視頻、動(dòng)畫等更加感興趣，借助多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的方法。特定情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以增加學(xué)生的代入感，而且貼近生活的情境也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)一些具體的情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入，并且盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在情境選擇方面，教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和該階段學(xué)生的思維慣性，選擇符合當(dāng)代學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)情境。另外，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)情景有所加工和創(chuàng)造，使得該情境能夠突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，刪除華而不實(shí)、喧賓奪主的枝節(jié)。最后，在情境教學(xué)的應(yīng)用上，也可以采用前后呼應(yīng)的教學(xué)方式，導(dǎo)入的情境可以是引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)的尾聲，教師可以回到導(dǎo)入中思維的起點(diǎn)部分，對(duì)該情境所要反映的數(shù)學(xué)思想提升拔高，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維水平。

四、通過游戲?qū)?/p>

心理學(xué)家皮亞杰提出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育理論。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可以通過游戲的方式導(dǎo)入，尤其是對(duì)于初中的學(xué)生來說游戲是很受歡迎的一種導(dǎo)入方式，通過游戲可以使學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。游戲可以是與新課所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的，也可以是一些簡(jiǎn)單的放松游戲或者一些相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂智力小游戲。通過游戲?qū)肟梢允箶?shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)更加輕松，課堂氛圍更加活躍，確保后續(xù)的教學(xué)順利進(jìn)行。

五、通過設(shè)疑導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入就是通過設(shè)置疑問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即教師在上新課之前，給學(xué)生提出一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并探究解決的策略。通過設(shè)置疑問的方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。所設(shè)的疑問要具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前還處于一種迷惑的狀態(tài)，或者學(xué)生已經(jīng)了解了一些解決此類問題的方法，但是還沒有掌握更好的方法。同時(shí)教師以此疑問進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方式是多種多樣的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，掌握一些有效的課堂導(dǎo)入策略，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，選取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

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[3]孫明明.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J].考試周刊，2015（94）：53.

作者簡(jiǎn)介：馬正雄，漢族，一級(jí)教師，任教于甘肅省會(huì)寧縣柴門初級(jí)中學(xué)，研究專長(zhǎng)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）；殷孟君，漢族，一級(jí)教師，任教于甘肅省會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)陳去小學(xué)，研究專長(zhǎng)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《義務(wù)教育階段基于學(xué)科核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2018]GHB0789。

編輯 溫雪蓮