省麗艷

摘 要：名著教學(xué)是提升初中生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，對(duì)名著進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀名著的技巧?；诖耍饕治隽顺踔忻鴮?dǎo)讀教學(xué)的重要性，并從具體的教學(xué)實(shí)踐入手，分析提升學(xué)生名著閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；名著導(dǎo)讀；學(xué)習(xí)興趣

七年級(jí)是學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀的初始階段，在這一階段為學(xué)生打好名著閱讀的基礎(chǔ)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。但是，目前很多初中生在閱讀名著方面興趣較低，很難讀懂這些大部頭的經(jīng)典著作。在閱讀的過程中也不得其法，長(zhǎng)此以往，陷入了名著閱讀的不良循環(huán)當(dāng)中，不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性

從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，名著閱讀在初中生的語(yǔ)文閱讀中有著重要的地位，對(duì)名著閱讀進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)，主要有以下幾方面的作用：

有利于提升學(xué)生的閱讀興趣，克服學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇幅、形式比較刻板的名著過程當(dāng)中遇到的困難。幫助學(xué)生從趣味性的角度加深對(duì)名著的理解，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更多地引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

更加及時(shí)、到位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)內(nèi)容的討論當(dāng)中，幫助學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法、形象記憶方法、邏輯方法等，分析名著當(dāng)中所包含的精神世界，探究作者的思想內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、提升初中名著導(dǎo)讀教學(xué)效果的對(duì)策

（一）進(jìn)行科學(xué)的導(dǎo)讀教學(xué)安排

1.樹立合理的導(dǎo)讀目標(biāo)

由于很多經(jīng)典名著的篇幅較長(zhǎng)，教材當(dāng)中只是截取了名著當(dāng)中的一個(gè)側(cè)面，因而，語(yǔ)文教師在進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)之前，要為學(xué)生樹立一個(gè)合理的導(dǎo)讀教學(xué)目標(biāo)。例如，高爾基的《童年》這部小說(shuō)當(dāng)中，只截取了阿廖沙對(duì)于叔叔的反抗這一經(jīng)典的片段。教師要結(jié)合這種語(yǔ)文教材當(dāng)中的教學(xué)案例，將經(jīng)典名著導(dǎo)讀的教學(xué)目標(biāo)確認(rèn)下來(lái)，避免求全、求大，要針對(duì)學(xué)生的某一具體表達(dá)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可以利用名著當(dāng)中的經(jīng)典片段，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的情景創(chuàng)設(shè)能力、情景描繪能力等。

2.制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃

教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程當(dāng)中，樹立科學(xué)的閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況，來(lái)合理地進(jìn)行時(shí)間安排與內(nèi)容安排。名著的篇幅通常都是比較長(zhǎng)的，很難在一兩天之內(nèi)全部讀完。如果學(xué)生閱讀得過快，可能會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、并不理解名著當(dāng)中經(jīng)典內(nèi)容的現(xiàn)象。教師可以指導(dǎo)學(xué)生將一部名著分時(shí)段、分階段地閱讀完。每天拿出十五分鐘左右的時(shí)間，閱讀名著當(dāng)中的一小章節(jié)內(nèi)容。這樣長(zhǎng)期積累下來(lái)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，也可以對(duì)名著有一個(gè)比較細(xì)致的認(rèn)知。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.多媒體教學(xué)

教師要注重運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解“三打白骨精”這篇著名經(jīng)典《西游記》的選段當(dāng)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生播放電視劇的插曲，或者“三打白骨精”當(dāng)中的影視片段，幫助學(xué)生克服對(duì)名著的刻板印象，從而領(lǐng)會(huì)文學(xué)經(jīng)典作品的動(dòng)態(tài)形象。教師也可以將這一視頻的鏈接放在線上的課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用休閑的時(shí)間進(jìn)行影視劇的觀看，從而在線上提交觀看有感。開始課程教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)出自己在觀看影片的過程當(dāng)中所感受到的思想內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀與跳讀，使學(xué)生能夠積極發(fā)言，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

2.分組教學(xué)

教師可以采用分組教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。例如，教師可以根據(jù)經(jīng)典名著當(dāng)中的不同人物，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，陷入不同角色的臺(tái)詞、思想、人物設(shè)定當(dāng)中去，從而站在不同配角的角色來(lái)理解經(jīng)典名著當(dāng)中的沖突，更好地掌握故事的核心思想與內(nèi)容。教師還可以根據(jù)不同的時(shí)間段，來(lái)將學(xué)生分為不同的小組。例如《駱駝祥子》這篇經(jīng)典名著當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分為主人公、虎妞、劉四爺、曹先生等多個(gè)角色，每個(gè)小組學(xué)生，均應(yīng)分別扮演不同的角色，并對(duì)情景進(jìn)行演繹，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)整體的時(shí)間脈絡(luò)，來(lái)對(duì)人物的性格發(fā)展和環(huán)境的具體描寫形成完整的認(rèn)知。此后，教師需指導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)與批注的方式對(duì)文章進(jìn)行閱讀，改善閱讀教學(xué)效果。

3.情景教學(xué)

教師可以采用問題情景教學(xué)方法、實(shí)踐情景教學(xué)方法、游戲情景教學(xué)方法等，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的沉浸學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)經(jīng)典閱讀的技巧進(jìn)行深入的掌握。例如，教師在進(jìn)行《海底兩萬(wàn)里》這篇經(jīng)典名著的教學(xué)導(dǎo)讀過程當(dāng)中，可以運(yùn)用圖片、影視展現(xiàn)的方法，向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹一下海底的環(huán)境，并囑咐學(xué)生快速閱讀文章，使學(xué)生融入場(chǎng)景之中，拉近學(xué)生與文章之間的距離。同時(shí)，教師還可以將這些教學(xué)結(jié)果繪制在一張思維導(dǎo)圖當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)記錄經(jīng)典名著當(dāng)中的好詞好句，并且繪制人物關(guān)系，從而降低學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著過程當(dāng)中的難度。

綜上所述，教師要提高對(duì)名著閱讀導(dǎo)讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排角度入手，分析目前教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足。從本文的分析可知，研究初中名著導(dǎo)讀教學(xué)，有助于教師從發(fā)展的角度看待目前的閱讀教學(xué)課程設(shè)置。因而，我們要加強(qiáng)對(duì)名著導(dǎo)讀教學(xué)的理論研究，并在實(shí)踐當(dāng)中拓展教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯澤華.“統(tǒng)編本”初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略新探[J].新課程研究（上旬刊），2018（12）：111-113.

注：本文系蘭州市個(gè)人課題，課題名稱《農(nóng)村七年級(jí)語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)有效策略研究》，課題號(hào)：LZ[2018]GR0599。

編輯 溫雪蓮