鄭張琴

【摘 ?要】 合作學(xué)習(xí)是新課程改革教學(xué)背景下的重要教學(xué)模式，也是提升教學(xué)有效性的策略之一。在學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)展現(xiàn)了巨大優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的溝通以及交流能力得到優(yōu)化，讓學(xué)生們熱情飽滿的去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段，初中英語學(xué)困生問題阻礙著教學(xué)發(fā)展，通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，可以有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使學(xué)生能夠快速掌握英語知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)成績(jī)。文章闡述分析了中學(xué)英語學(xué)困生形成的原因，并且制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，旨在從整體上提升英語教學(xué)水平，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) ?策略 ?轉(zhuǎn)化 ?初中英語 ?學(xué)困生 ?方法

前言：近幾年，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，因此也渴望那些更加全面的人才，對(duì)人才的評(píng)價(jià)也是從多個(gè)角度分析。校園教育不僅需要重視學(xué)生成績(jī)的提升，還需要重視學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生主體思想把握好，使學(xué)生的素養(yǎng)以及能力得到充分優(yōu)化。在授課當(dāng)中，老師必須從學(xué)生的個(gè)性化需求入手，將學(xué)生帶入到多樣化的活動(dòng)中來，從而感受成功喜悅。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，英語教學(xué)需注重課堂教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓展學(xué)生的思維方式，提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，從而綜合評(píng)價(jià)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中教育的不斷發(fā)展。

一、初中英語學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因分析

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分院校從小學(xué)階段開設(shè)了英語課程，此階段主要是向?qū)W生傳遞簡(jiǎn)單的英語知識(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)英語語言知識(shí)，然而，小學(xué)階段學(xué)生在理解以及認(rèn)知能力方面都較為膚淺，無法掌握更多的英語知識(shí)。在初中階段，學(xué)生真正開始深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，對(duì)英語有一個(gè)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，此階段學(xué)生的英語成績(jī)也會(huì)有所差異。一些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較難，缺少自信心，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和畏懼心理，從而成為了“學(xué)困生”。針對(duì)此現(xiàn)象，應(yīng)深入分析英語學(xué)困生現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而采取針對(duì)性措施改變現(xiàn)狀，提升教學(xué)效率。

（一）教師對(duì)學(xué)困生現(xiàn)象的影響

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變給英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)以及機(jī)遇，老師只有遵循先進(jìn)的教學(xué)理念才能有好的發(fā)展，而且教師的文化水平以及文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校的教師缺少較高的綜合素養(yǎng)，對(duì)自我要求較低，缺少良好語言溝通能力，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握度較差，甚至無法解答學(xué)生在課堂上提出的問題。英語課堂多數(shù)采用中文教學(xué)模式，學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被桎梏，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，部分學(xué)生無法跟隨整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，成為了學(xué)困生。

（二）學(xué)生自身因素影響

導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象的因素有很多，學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響較大，通過總結(jié)可知，學(xué)困生有共性的問題如，如對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性，惰性較強(qiáng)，無法提升學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，部分學(xué)生自我放棄，不認(rèn)真聽講，錯(cuò)誤地認(rèn)為聽了也不會(huì)，不如不聽，沒有辦法與課堂節(jié)奏相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，在接觸新知識(shí)時(shí)，不認(rèn)真聽講，無法掌握新知識(shí)，從而導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。英語學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)零散，需要學(xué)生使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧將知識(shí)進(jìn)行整合，從而完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。一些學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的整合能力，學(xué)完新知識(shí)沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致很快遺忘，只靠死記硬背的方法，無法掌握英語知識(shí)內(nèi)容，很難提升學(xué)習(xí)效率。

二、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的意義研究

英語是國(guó)際通用語言，是現(xiàn)代人才必備的語言能力。結(jié)合現(xiàn)階段初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀，應(yīng)該制定科學(xué)方法，科學(xué)地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)生扎實(shí)掌握英語知識(shí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（一）促進(jìn)教學(xué)矛盾的化解

現(xiàn)階段，出現(xiàn)學(xué)困生現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間存在一定的矛盾，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子成為學(xué)困生是教師的問題，而教師從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況，部分教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生差別較大，教師和家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生帶來很大心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師三者之間平衡被打破，出現(xiàn)矛盾。轉(zhuǎn)換英語學(xué)困生，能夠有效化解矛盾，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

若是學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)能力，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，那么會(huì)在一定程度上阻礙其在社會(huì)上的發(fā)展。目前我國(guó)與國(guó)際接軌，廣泛的需求英語類人才，企業(yè)發(fā)展要求人才具備較高層次英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，只有這樣，才能夠跟隨時(shí)代發(fā)展步伐。轉(zhuǎn)換英語學(xué)困生，可以使學(xué)生提升英語素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生自信心的提升

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。提升了學(xué)生學(xué)習(xí)熱度后，學(xué)習(xí)英語會(huì)變得輕松，并且可以感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，更好地端正學(xué)困生心態(tài)，提升學(xué)生自主能動(dòng)性，從而為英語能力的提升奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)意義分析

小組合作教學(xué)模式是現(xiàn)階段最為有效的提升教學(xué)水平的方法之一，學(xué)生在獨(dú)立思考前提下，通過小組討論，增進(jìn)與教師及同學(xué)之間的溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)技巧，更加全面地提升綜合能力。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)水平提升有十分重要的意義。

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用體現(xiàn)出現(xiàn)代英語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)久以來，我國(guó)初中英語教學(xué)受到傳統(tǒng)思想理念的影響較深，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師擁有著絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞教師開展，無法發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性也較低，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。通過小組合作模式的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生與教師的角色有所轉(zhuǎn)變，教師從指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論的一員，與學(xué)生和諧共處，共同構(gòu)建良好的英語課堂氛圍。

其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念轉(zhuǎn)變，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式中，教師不停講解知識(shí)，缺少對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)思和思考，學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)，無法拓展思維。通過小組合作模式應(yīng)用，把學(xué)生視為課堂主體，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，將英語魅力傳達(dá)給學(xué)生，從而使他們更有興趣學(xué)習(xí)英語，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)占據(jù)課堂。

再次，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用體現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)變上。英語教師的絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)發(fā)生了很大的改變，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多指導(dǎo)和輔助。學(xué)生在和諧民主氛圍中學(xué)習(xí)，能夠拓展思維，增進(jìn)與教師和同學(xué)之間的溝通，使學(xué)生各抒己見，了解自己的不足并及時(shí)改正。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在開展英語課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。無論是英語寫作教學(xué)還是英語閱讀教學(xué)，教師都可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生劃分成多個(gè)小組，然后在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)和提升，讓他們感受成功帶來的快樂，從而提升自身學(xué)習(xí)的積極性，尤其在新課預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，可以互相分享記憶單詞和短語、掌握語法以及背景知識(shí)的方法，在此階段，學(xué)困生可以學(xué)習(xí)到很多學(xué)習(xí)技巧。在課堂教學(xué)時(shí)，教師讓各個(gè)小組派出代表進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況有所了解。如果個(gè)人或者小組能夠高效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師需要多給予肯定、鼓勵(lì)，為他們打分?jǐn)?shù)，從而更好地提升其合作能力。對(duì)于態(tài)度比較積極的小組或個(gè)人給予額外加分鼓勵(lì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，從而認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)加入，和同學(xué)進(jìn)行溝通，融入班集體中，很愿意對(duì)自身意愿和想法進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而更加積極、自主地學(xué)習(xí)，從而提升轉(zhuǎn)化學(xué)困生的效率。

例如：初中英語仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Making New Friends”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾組，并賦予不同的角色，如從不同國(guó)家來中國(guó)旅游或?qū)W習(xí)的學(xué)生，用英語介紹自己從哪兒來，今年多少歲，有什么興趣愛好等，學(xué)習(xí)“Where are you from？”以及“How old are you？”等英語句式。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)溝通，并了解對(duì)方所扮演的角色。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法有誤，他們無法正視自己的學(xué)習(xí)，聽講不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率不高。因此，英語教師應(yīng)在不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)困生提出明確學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)困生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)和評(píng)分，設(shè)定綜合評(píng)價(jià)方案，讓各個(gè)學(xué)生、教師都能夠加入其中，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過教師的針對(duì)性措施，使學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，將課前預(yù)習(xí)工作做好，認(rèn)真在課堂內(nèi)聽講做好筆記，積極參與課外活動(dòng)，及時(shí)和老師、同學(xué)們交流不理解的問題，互相分享知識(shí)和技巧。

例如：學(xué)習(xí)Unit 7 “Food Festival”時(shí)，教師可以將日常生活內(nèi)容融入教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并通過角色扮演營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們積極參與到課前預(yù)習(xí)和課堂中來。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)換的重視度，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)選擇符合學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的任務(wù)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)。教師應(yīng)分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生感受到成功喜悅，從而提升學(xué)習(xí)積極性。如果教師設(shè)置太難的任務(wù)，那么學(xué)困生無法完成，則會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的挫敗感，打消學(xué)生的積極性，使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，不愿意投入到思考和學(xué)習(xí)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)困生受到感染，提升集體榮譽(yù)意識(shí)。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)困生不會(huì)再被“遺忘”，會(huì)感受到教師和同學(xué)的關(guān)心和重視，越來越有自信，感受到自己在集體中的重要性。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于提升整體英語教學(xué)水平有很大的影響。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，端正學(xué)生態(tài)度，提升綜合能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求?，F(xiàn)階段，一些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，不懂得體諒他人。通過小組合作模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生樹立明確目標(biāo)，提升合作意識(shí)，學(xué)會(huì)幫助他人，給予他人幫助和關(guān)心，使他們感受到成功喜悅，從而提升綜合素養(yǎng)。

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