胡金玉

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，知識的不斷進(jìn)步，社會和家庭對學(xué)生的期待越來越高。由于小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)重，對學(xué)生的要求較高，致使很多學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中沒有形成學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心不佳，成為語文學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”。從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，每個學(xué)校里都存在著語文學(xué)困生這個角色。新課程改革提出“教育要面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念，因此將“學(xué)困生”進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化成為重要課題。本文旨在分析和研究“學(xué)困生”的成因以及如何進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化給出建議和對策，希望對其他教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?學(xué)困生 ?成因 ?轉(zhuǎn)化

由于部分學(xué)生存在智力缺陷，在語文學(xué)習(xí)方面興趣不足，并且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，加之學(xué)科本身的特點(diǎn)和教師教學(xué)方法等方面的原因，造就了語文學(xué)習(xí)困難的形成，也造成“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的難度加大。

一、分析學(xué)困生的成因，主要有以下幾個方面：

1. 家庭教育缺失

父母是孩子的第一位老師，家庭教育更是在孩子的生活中起著重要的作用。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)壓力的增大，很多農(nóng)村的年輕父母們選擇了外出打工，部分孩子被迫成為了“留守兒童”，而家里只剩下年邁的爺爺奶奶，很多老輩受到的教育并不高，這些因素就導(dǎo)致了孩子們出現(xiàn)自閉、不愛說話的現(xiàn)象，最后出現(xiàn)了讓其喪失了語文的基本語言表達(dá)能力，這也是對孩子的語文學(xué)習(xí)有著極其不利的影響的，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

2. 學(xué)校教育刻板

雖然我國改革開放時間很長，但是就農(nóng)村教育來講，不管從基礎(chǔ)建設(shè)投入、教育設(shè)備投入等等都是很落后的，教師隊(duì)伍的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)歷以及教學(xué)方法比較陳舊，不能夠和一些沿海城市相提并論。諸此種種原因，教師在課堂教學(xué)中，大多數(shù)使用的還是傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，不給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)的時間，導(dǎo)致其丟失了自主學(xué)習(xí)的能力。而且，教師在課后給學(xué)生留家庭作業(yè)時，也沒有創(chuàng)新，就是簡單的以自己的方式去重復(fù)，以致學(xué)習(xí)語文困難的學(xué)生就越發(fā)不會提起興趣學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生自身方法不科學(xué)

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，由于人的生理發(fā)育期的限制，學(xué)生的行為主要是依靠個人的喜好進(jìn)行。那么就會導(dǎo)致，不喜歡的事物敬而遠(yuǎn)之，例如語文知識的學(xué)習(xí)，比較枯燥和乏味，不以興趣為驅(qū)使，而隨著課堂知識的深入，堆積的問題也越來越多，就逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。然而，即使以后意識到學(xué)習(xí)語文的重要性，由于語文基礎(chǔ)不牢固，造成學(xué)習(xí)吃力，自信心大減。再加之課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。

二、轉(zhuǎn)換語文學(xué)困生的策略，主要從以下幾個方面入手：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與的積極性

為了提高語文的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，并且激發(fā)他們在課堂上的參與度，使他們主動接受教育。列夫·托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，教師先不要進(jìn)入課程，而是先導(dǎo)入教學(xué)情境，如，“學(xué)生們，你們看到過地球嗎？我們每天都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清楚她的全貌。大家知道《地心引力》這個影片嗎，讓我們從中選取一個片段，從太空欣賞一下我們美麗的地球。然后點(diǎn)擊播放《地心引力》片段。通過這樣的情境設(shè)計(jì)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、營造宇宙空間的神秘氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的多重感官的參與，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生直觀、真實(shí)、具體的感受地球的美麗壯觀，從而拉近了與地球的距離。這樣，整個課程學(xué)習(xí)起來就會比較容易。

2. 尊重學(xué)生，拉近師生之前的距離

任何人都渴望被關(guān)注，尤其是剛剛懂事的小學(xué)生更是如此，他們很在意教師的感官評價(jià)和接觸。作為教師，必須能夠清楚的認(rèn)識到這一點(diǎn)，不僅是做到傳授知識就足夠了，還要試著走近學(xué)生，了解他們的想法。同時，教師要用一視同仁的目光看待學(xué)生，做到關(guān)心每一個學(xué)生，真正意義上實(shí)現(xiàn)平等教育。比如，當(dāng)讓他們回答問題或開展課堂活動取得勝利時，教師就要及時對其進(jìn)行鼓勵，可以對他說，這次同學(xué)在回答這個問題表現(xiàn)得不錯，雖然人家可能成績不太理想，但是人家一直沒有放棄，一直都在努力，大家要像他學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓他們感受到老師對自己的重視，而且讓學(xué)生感動，促進(jìn)他們提高語文學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。

3. 發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，重拾自信

學(xué)困生之所以形成，也不可避免的存在非其個人本身的責(zé)任，其父母和老師也存在不可推卸的責(zé)任，父母教導(dǎo)少，教師關(guān)注少，都會給學(xué)生造成不自信的心理陰影，長期下去就會“自暴自棄”，“反正也跟不上，干脆就不努力了”這樣的想法在學(xué)困生里大有人在。那么教師必須扭轉(zhuǎn)這一局面，讓學(xué)困生重拾自信。例如，針對課后作業(yè)，在布置的時候就可以簡單一些，讓他們感受“成功”的喜悅;針對那些有特殊專長的人來說，比如畫畫能力，動手能力等，可以著重培養(yǎng)他們的這些特長，從另一方面提升他們的學(xué)習(xí)成績，這也是契合“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才”的教育目標(biāo)的。

結(jié)束語：

學(xué)困生的形成有很多因素的影響，因此要想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)化，不可能一蹴而就，應(yīng)該堅(jiān)持常抓不懈。作為教師應(yīng)該“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，注重課堂導(dǎo)入設(shè)置，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心與心的交流，促進(jìn)學(xué)困生順利轉(zhuǎn)化。

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