吳向君

【摘 要】 信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供了助力，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)支撐下都有所改變。利用信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂，要求初中數(shù)學(xué)教師可以直觀了解信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢和方法，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)作出探索和創(chuàng)新，使信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢全部發(fā)揮出來，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升和初中生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?初中數(shù)學(xué) ?整合 ?教學(xué)思考

引言：

信息技術(shù)在初中學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有其必然性，信息技術(shù)融入教學(xué)方法體系中其被定位為一種輔助教學(xué)手段，因此當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要找準(zhǔn)信息技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用定位，做好教學(xué)引導(dǎo)和組織工作。部分初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，片面重視學(xué)生成績提升，但是在教學(xué)方法應(yīng)用上卻不考慮學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)之間顯然具有矛盾性。我們目前需要做的就是解決這樣的矛盾性。

一、要及時(shí)掌握學(xué)生的接受程度

盡管信息技術(shù)具有很大的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，但是在具體的教學(xué)應(yīng)用過程中，我們還是應(yīng)該在了解學(xué)生具體需求和知識(shí)接受程度的基礎(chǔ)上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)陉P(guān)注信息技術(shù)在提升教學(xué)效率上的優(yōu)勢同時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生帶來的反饋，依據(jù)學(xué)生的問題回答或者練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接受程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，必要時(shí)可以對(duì)某處知識(shí)點(diǎn)通過多種方式進(jìn)行重復(fù)講解。通過這樣的方式，我們可以有效獲知學(xué)生的接受程度并及時(shí)做出調(diào)整，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。如在講解“全等三角形”一課時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)展示生活中全等三角形的例子導(dǎo)入課題的方法能夠讓學(xué)生快速了解全等三角形的概念，隨后當(dāng)我在多媒體課件中一頁頁展示每種全等三角形全等的條件時(shí)，由于三角形全等的條件較多，有的學(xué)生可能還沒有想明白課件便翻過一頁去了，導(dǎo)致部分學(xué)生難以跟上節(jié)奏。這時(shí)如果我們及時(shí)詢問了解學(xué)生的接受情況，便可以采取補(bǔ)救措施，通過增加板書、細(xì)致講解等來讓學(xué)生完全理解全等的條件且能夠加深記憶，使得信息技術(shù)與教學(xué)整合的效果達(dá)到最優(yōu)化。

二、應(yīng)用微課開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提升教學(xué)質(zhì)量，課前教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主明確重難點(diǎn)，做好課前規(guī)劃工作，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，為聽課和提問做好準(zhǔn)備。例如，在“一元一次方程”這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)中，筆者就借助微課引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。首先我利用微課給學(xué)生呈現(xiàn)一張足球世界杯各小組得分表，然后讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析各球隊(duì)比賽積分與勝負(fù)場數(shù)之間的關(guān)系。之后，再由教師借助“微課”資源呈現(xiàn)出這種數(shù)量關(guān)系式，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這種關(guān)系式的特征，初步感知一元一次方程的概念和特征。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生了解了一元一次方程在表達(dá)數(shù)量關(guān)系方面的作用，并且把握了一元一次方程的性質(zhì)及在生活中的應(yīng)用意義。這種在預(yù)習(xí)階段獲得的初步感知，能夠幫助他們?cè)谌蘸蟾玫貙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在“微課”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠初步體會(huì)到數(shù)學(xué)模型思想的運(yùn)用意義，并且樹立起數(shù)學(xué)思想概念，掌握運(yùn)用模型分析問題、驗(yàn)證猜測的方法，以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)的交互性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育模式影響下，如果初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則不利于課堂互動(dòng)關(guān)系建立，多媒體教學(xué)手段的交互性特征也得不到體現(xiàn)，而在這一過程中數(shù)學(xué)教師也并未給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中無法準(zhǔn)確理解教師所講授的內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成一定阻礙，而學(xué)生也會(huì)在這種教育方式的長期作用下產(chǎn)生固化思維，無法有效提高邏輯思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”這一部分教學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)的幾何畫板繪制圖像，要求學(xué)生對(duì)函數(shù)的對(duì)稱軸位置、開口方向等信息進(jìn)行觀察，并通過這些信息總結(jié)出二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)。由于幾何畫板自身具有動(dòng)態(tài)演示的功能，使得學(xué)生可以更加直觀地觀察二次函數(shù)的圖像，從而將抽象的二次函數(shù)具體化，使得學(xué)生可以直接觀看拋物線的形成過程，以加深對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)的了解。

四、運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師照本宣科講解灌輸，所提問題往往引不起學(xué)生的思考，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，其主要原因就是教師孤立地提出抽象的問題，學(xué)生還處于形象思維階段，對(duì)于問題的思維缺乏依據(jù)，百思不得其解，往往會(huì)產(chǎn)生挫敗感，學(xué)習(xí)興趣也無從產(chǎn)生。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹立直觀教學(xué)理念，讓抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，促使學(xué)生積極參與思考，提高教學(xué)效果。如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就借助于課前精心準(zhǔn)備的一位著名廚師拉拉面的視頻，學(xué)生通過視頻觀察到廚師手中的拉面越拉越多，學(xué)生聚精會(huì)神地觀察，自然會(huì)產(chǎn)生“到底有多少？”的問題，這種疑問就是通過生活中拉拉面這一比較熟悉的場景造成了感知上的沖突而產(chǎn)生的，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。教師因勢利導(dǎo)，以拉面為例引入“數(shù)的乘方”，學(xué)生興趣盎然，形象感知了看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語：

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)既定的現(xiàn)實(shí)，未來數(shù)學(xué)教育的發(fā)展方向和信息技術(shù)之間也具有千絲萬縷的聯(lián)系，我們作為現(xiàn)代教育工作者，應(yīng)該合理采用合理措施促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)之間的巧妙融合，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)有效性。信息化作為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)載體，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好整合，以及它們所帶來的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式和不斷變化，定會(huì)為初中數(shù)學(xué)的教育與學(xué)習(xí)帶來一個(gè)全新的面貌。

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