張安國

【摘 要】 在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該采用更加有效的教學(xué)方式，提倡浸潤式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中接受化學(xué)知識(shí)，提升其化學(xué)素養(yǎng)。本文首先對傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的不足進(jìn)行分析，然后提出有效的浸潤式教學(xué)措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科素養(yǎng) ?高中化學(xué) ?浸潤式

在新課程背景下，將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容，如何保證教學(xué)效益最大化是廣大教師研究的內(nèi)容，浸潤式教學(xué)是一種有效的教學(xué)途徑，能夠在遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律下，盡可能減少教學(xué)所用時(shí)間，讓學(xué)生能夠潛移默化被感染、被熏陶，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，浸潤式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，以學(xué)生為主體，提升教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)中浸潤式教學(xué)研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1. 傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1.1教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀

由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)死氣沉沉，教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。由此形成惡性循環(huán)，教師和家長不得不靠占用學(xué)生的課外時(shí)間來彌補(bǔ)課堂教學(xué)沒有完成的任務(wù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.2不能以學(xué)生的發(fā)展為中心

教學(xué)的基本著眼點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是教師組織教學(xué)的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強(qiáng)制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。不以學(xué)生發(fā)展為中心的直接后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，進(jìn)而影響教學(xué)的有效性。

1.3師生互動(dòng)性不強(qiáng)

從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問題。

1.4不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換

在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成。我們并不認(rèn)為傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式就是低效或者是無效的，而自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是有效的，但我們認(rèn)為，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)重要條件。

2. 高中化學(xué)教學(xué)中浸潤式教學(xué)運(yùn)用

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，明確探究目標(biāo)

探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，探究問題和目標(biāo)是動(dòng)力和起點(diǎn)，因此教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)合理、有側(cè)重點(diǎn)地選擇探究問題、明確探究目標(biāo)是探究式教學(xué)有效進(jìn)行的前提，明確的目標(biāo)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，更能促使學(xué)生分析問題原因、查閱資料、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。所提出的問題不但應(yīng)與所學(xué)知識(shí)與概念緊密聯(lián)系，最好能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，使化學(xué)走進(jìn)學(xué)生日常生活中去，便于鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性去提出假設(shè)猜想，收集數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象自主探究。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

首先，教師可以精心設(shè)計(jì)一些趣味小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，利用新穎奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在認(rèn)知與事實(shí)產(chǎn)生沖突，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，例如，在講解乙烯性質(zhì)這一章節(jié)時(shí)，利用乙烯會(huì)使溴水褪色這一現(xiàn)象，促使學(xué)生在質(zhì)疑中思考原因，并主動(dòng)展開討論;教師可以通過化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐探究的意識(shí)，從而開展探究式教學(xué)，如讓學(xué)生思考為什么家里除水壺的水垢可以用食醋，這個(gè)過程發(fā)生了什么化學(xué)作用。總之，教師可以利用很多手段來創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題，使課堂充滿生機(jī)和活力，從而推動(dòng)探究活動(dòng)的開展。

2.3通過新聞報(bào)道，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無處不有，加深了點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純H2”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會(huì)對人民增添了一份責(zé)任感。

3. 總結(jié)

通過上述分析可知，浸潤式教學(xué)實(shí)施過程中，通過構(gòu)建有效的情境，給予學(xué)生一定的心理暗示，讓其先從情感之中接受化學(xué)、喜歡上化學(xué)，營造課堂氛圍，注重對學(xué)生的循循善誘，只有這樣，才能切實(shí)提升教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 金英俊.高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].中國校外教育，2017，21（8）：21-22.

[2] 劉洋.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[J].新課程，2017，23（8）：99-100.

[3] 羅海書.高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐研究[J].中華少年，2017，21（3）：85-86.

[4] 陳誠.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[J].都市家教月刊，2017，2（11）：57-58.