劉星星

【摘 要】 小學(xué)信息技術(shù)課旨在通過不同類型實(shí)際生活教學(xué)案例，幫助小學(xué)生從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)他們的動手能力及分析問題能力。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，信息技術(shù)課能夠?yàn)樾W(xué)生提供輕松的課堂氛圍和課程體驗(yàn)。但是由于學(xué)生自身原因、老師教學(xué)方式等多方面原因，教學(xué)過程中仍然存在各種問題。本文將深入探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的問題及其應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) ?信息技術(shù)教學(xué) ?問題及對策

引言：信息技術(shù)課的課程初衷是通過信息化課程體驗(yàn)幫助小學(xué)生明白信息的用途、如何搜集信息、如何應(yīng)用信息，并對信息科技對人類生活方方面面的改變有所了解，最終能做到正確看待信息、合理利用信息。同時將信息技術(shù)知識同生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，為我們的生活提供方便。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)代化信息技術(shù)課程教學(xué)模式古板

信息技術(shù)課程是一門與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系的課程，為每位同學(xué)提供電腦是必不可少的。但即使有相應(yīng)的設(shè)備條件，多數(shù)教學(xué)課堂仍然是死氣沉沉，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，老師沒能正確向同學(xué)們講解信息技術(shù)課的發(fā)展與應(yīng)用。同時，部分老師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照課本的內(nèi)容一字一句講解，生硬的教學(xué)方式更不能吸引同學(xué)們的注意力。

（二）老師對信息技術(shù)課掌握的知識不足

信息技術(shù)課程是一門與時俱進(jìn)的科目，教育部每年都需要針對當(dāng)年科技、教育的發(fā)展對課程內(nèi)容進(jìn)行重新編排和內(nèi)容改動。部分老師習(xí)慣于常規(guī)課程內(nèi)容，在應(yīng)對時代化氣息濃厚的信息技術(shù)課時，常常手足無措，甚至不能在課前精確備課，適應(yīng)新課程內(nèi)容也不夠及時。并且部分學(xué)校師資力量不足，一位老師常常身兼數(shù)職，工作職責(zé)過多，耽誤教學(xué)，使得課程的體系化、完整度大打折扣，同學(xué)的聽課效果相應(yīng)受到影響，同時也是學(xué)校對于信息技術(shù)課的重視力度不夠的體現(xiàn)。再則，許多家庭早已有條件在家中為孩子提供電腦上網(wǎng)，老師在課堂上傳授的知識無法引起學(xué)生的興趣，難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，寧愿自行摸索有趣的游戲。教學(xué)內(nèi)容的匱乏，老師自身專業(yè)素養(yǎng)尚有不足，不能滿足學(xué)生對于課程的期待，都使得信息技術(shù)課的推廣和應(yīng)用遭受阻礙。

二、解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的部分策略

（一）注重實(shí)踐應(yīng)用

信息技術(shù)課的課程內(nèi)容具有多變性的特點(diǎn)，這決定了傳統(tǒng)意義上按部就班的教學(xué)模式無法緊跟技術(shù)變革的腳步，而同實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合才是未來發(fā)展的大方向。所以，在小學(xué)階段理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作水平。鍵盤操作是課程中極為重要的一項(xiàng)，對學(xué)生未來是否能熟練操作電腦起到基礎(chǔ)性奠基作用。老師在40分鐘課程中可以安排20-25分鐘的時長供學(xué)生自行練習(xí)，剛接觸電腦的小學(xué)生可能存在不會切換大小寫，切換到五筆輸入法不會變換等多種問題，老師可以在課堂中不斷走動巡視，實(shí)時幫助同學(xué)解決出現(xiàn)的問題。例如，在講解五年級上冊第一單元鍵盤操作與英文輸入課程中，老師可以為同學(xué)們示范輸入法的操作步驟，也可以教授學(xué)生根據(jù)四個手指放在鍵盤上的位置記憶其他字母，給予他們充足的實(shí)踐練習(xí)。

（二）采用適當(dāng)娛樂化方式激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課作為一門開放程度高、自主靈活性強(qiáng)的學(xué)科，并沒有什么固定的模式，同學(xué)和老師可以采取適合自己的方式應(yīng)用計算機(jī)。帶有一種學(xué)習(xí)技能的心態(tài)看待課程，不過多地思考技能考核問題，這會幫助很多小學(xué)生克服心理障礙。例如，在講解五年級上冊第一單元畫圖入門課程中，老師只需要教給學(xué)生必要的操作步驟即可，留出大部分時間供學(xué)生自行創(chuàng)作，可以畫生活中的事物，也可以畫身邊的同學(xué)、老師等。不用給同學(xué)們設(shè)限，規(guī)定畫什么圖案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣決定畫畫的對象。

（三）樹立正確的科學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)信息技術(shù)課是幫助小學(xué)生正確看待互聯(lián)網(wǎng)，懂得應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)為自己提供便利，但網(wǎng)絡(luò)上散布著各種各樣的信息，其中不乏一些負(fù)能量資訊，不利于這個階段學(xué)生成長。故而，老師和家長們應(yīng)該通過一些渠道屏蔽垃圾信息，并向同學(xué)們講授如何科學(xué)篩選正確信息，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念和價值觀念，明辨是非，不過度沉迷網(wǎng)絡(luò)這一虛擬世界?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，學(xué)習(xí)生涯也是永無止境的。老師應(yīng)向同學(xué)們傳遞出終生學(xué)習(xí)的理念，讓他們懂得只有持續(xù)保持學(xué)習(xí)之心，跟上時代的腳步才能更好的融入社會。知識是沒有邊界可言的，因此保持堅持學(xué)習(xí)的心態(tài)才是正確的道路。

（四）分組教學(xué)差異化教學(xué)

由于客觀條件等原因限制，同學(xué)們對于電腦技術(shù)的掌握層次不同，部分同學(xué)仍然處于初級階段，有些同學(xué)已經(jīng)能自行查閱獲取信息、資料。老師可以通過簡單的測試，將不同階段的學(xué)生進(jìn)行分組。針對小組的整體水平提出課程要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時具體問題具體分析，讓組內(nèi)成員互幫互助，增進(jìn)彼此的溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)隨著人類文明的前進(jìn)不斷更新著，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代已然來臨，緊跟時代潮流人人必須懂得如何利用信息為我們自己的生產(chǎn)生活謀福利。即使信息技術(shù)課程還在探索改革階段，在具體教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)各種問題，但只要老師和同學(xué)們共同努力，定然會培養(yǎng)出新時代下信息技術(shù)高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴芳芳.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)問題及其對策[J].基礎(chǔ)教育研究， 016（2）：51-51.

[2] 喬瀟.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2015（8）：118-118.

[3] 徐燕紅.當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策研究[J].教育觀察（下半月），2016，5（2）.

[4] 連靜.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].中華少年，2017（14）.