趙雯雯

【摘 要】 新課改提出了教育的新要求，新課改與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，更加關(guān)注學(xué)生的思維能力，從一個長遠的眼光來看，國家需要全能型素質(zhì)人才，而不僅僅是能夠應(yīng)對各種考試的人，因此小學(xué)數(shù)學(xué)做為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，滿足目前國家對人才建設(shè)的需要，課堂上允許學(xué)生暢所欲言，并激發(fā)出學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的求知熱情，不僅暫時性的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的興趣，還從小學(xué)階段影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，使得學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】 新課改 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?有效課堂 ?教學(xué)

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的知識富有邏輯性，需要學(xué)生具備活躍的思維能力，可以化解數(shù)學(xué)的重點難點，形成獨立的數(shù)學(xué)意識，并在數(shù)學(xué)的引問下，能夠創(chuàng)新思考，提出合理的觀點，數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色的定位，幫助學(xué)生從被動到主動，形成主觀的求知意識，通過數(shù)學(xué)興趣點的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的數(shù)學(xué)情境空間，使得數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生，學(xué)生的參與意識得到強化，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)生成。

1. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)

興之所至金石為開，當(dāng)學(xué)生的興趣能夠驅(qū)動他們?nèi)W(xué)習(xí)，主動的想要摸索數(shù)學(xué)中的真知灼見，探索數(shù)學(xué)中的奧妙，從淺層面的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)深層次的問題哲理，能夠透過數(shù)學(xué)的表象看本質(zhì)，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，容易三天打魚兩天曬網(wǎng)，暫時性的對知識本身產(chǎn)生興趣，又難以持續(xù)的集中精神參與互動，當(dāng)教師融合學(xué)生感興趣的元素講解數(shù)學(xué)問題，就能夠充分的吸引學(xué)生們的注意力，營造出輕松的數(shù)學(xué)空間，學(xué)生們樂此不疲的展開數(shù)學(xué)的問題分辨，能夠在課堂上基于自己的思維習(xí)慣，挖掘數(shù)學(xué)的隱藏條件，孜孜不倦的去探索數(shù)學(xué)，形成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見，課堂上給予學(xué)生表述的機會，改變自己主觀臆測的獨角戲模式，使得課堂上學(xué)生能夠積極大膽的參與討論，樂于探索數(shù)學(xué)，勤于思考數(shù)學(xué)。讓學(xué)生饒有興趣地將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

2. 開展小組學(xué)習(xí)，營造有效課堂教學(xué)

新課程改革提出了合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)建解答問題的情境，通過學(xué)生之間的交流和探討發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在教學(xué)過程中，教師把問題進行分配，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生之間的相互討論往往能夠激發(fā)學(xué)生的解題欲望，提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠深入研究問題，并通過協(xié)作解決問題。輕松愉悅的課堂環(huán)境有助于學(xué)生提高自信心，讓學(xué)生敢于表達自己的見解，將自己的見解和其他學(xué)生進行分享，讓愉悅的心情充滿課堂，提升課堂的學(xué)習(xí)積極性。

3. 創(chuàng)設(shè)主體教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，給充分的時間、空間讓學(xué)生展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。做到尊重每位學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，使課堂中充滿濃濃的人文氣息。例如在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，我們可創(chuàng)設(shè)這樣四個題目：

1. 一堆72噸的沙子，運走了1/4，運走了多少噸？

2. 一堆沙子，運走了1/4，恰好是18噸，這一堆沙子有多少噸？

3. 一堆沙子，運走了1/4，還剩54噸，這一堆沙子有多少噸？

4. 一堆沙子，第一次運走了全部的1/4，第二次運走了全部的1/2，共運了54噸，這一堆沙子有多少噸？

在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題，中上水平的同學(xué)在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中，我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡單的習(xí)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

4. 創(chuàng)設(shè)游戲活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

根據(jù)小學(xué)生愛動的個性特征，創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，是創(chuàng)意法教育的因材施教原則。因此，我們除了按課本中安排的活動內(nèi)容讓學(xué)生實踐體驗以外，還要盡量創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參與估測游戲活動。在教學(xué)中，可以在“數(shù)”和“量”之間建立起有機聯(lián)系，讓學(xué)生在“量中用數(shù)，數(shù)中學(xué)量”。例如在教學(xué)《認識千克與克》一課時，可以組織學(xué)生進行“猜測、估算黃豆粒數(shù)的游戲活動：以小組為單位在準(zhǔn)備好的黃豆中稱出1千克，讓學(xué)生估計一下，l千克黃豆大約有多少粒？看誰用的方法好？學(xué)生可以有多種方法：①用臺秤稱一稱，先稱出10克黃豆，數(shù)出有幾粒，再推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。②用小杯子量一量?？匆豢?小杯約有幾粒（取整十?dāng)?shù)），再量出共有幾杯，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)。③在紙上鋪一鋪，把黃豆在紙上鋪開，先看看10粒（或幾十粒）黃豆占紙面的位置有多大，再以此作為一份，估計出共有幾份，最后推測出1千克黃豆的總粒數(shù)……在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生推測出2千克、5千克黃豆的總粒數(shù)。這樣讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)知識及其實際應(yīng)用，使學(xué)生通過動手實踐。

結(jié)束語

總之，在教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)的整個過程中，只有以學(xué)生為主體的課堂才是一個充滿活力和生機的課堂，才是一個有效的課堂。

參考文獻

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