葉倩潛

【摘 要】 微課因其傳播的高效性與便捷性，能隨時隨地地按照具體需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸受到教育業(yè)界人士的廣泛關(guān)注。微課絕不僅僅是一個視頻那樣簡單，而是要求對視覺、聽覺上的舒服。本文就微課資源的開發(fā)以及微課與美術(shù)教學(xué)實踐的整合應(yīng)用兩大方面探究了微課資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義與作用，以作參考。

【關(guān)鍵詞】 微課資源 ?小學(xué)美術(shù) ?開發(fā)應(yīng)用 ?教學(xué)整合

前言：

微課，是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐要求，通過視頻這個載體，從而將教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中，以某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的全過程。微課之所以被稱呼為“微課”，主要是因為微課教學(xué)時間較為短暫， 比起傳統(tǒng)一堂課45分鐘的教學(xué)時間，微課最長也不會超過10分鐘。且微課的教學(xué)內(nèi)容比較少，所要傳授的知識點比較集中。微課沒有復(fù)雜的課程體系和眾多的教學(xué)目標(biāo)與對象。它主要是根據(jù)特定的人群傳遞特定的知識內(nèi)容。合理地運用微課在很大程度上能提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、微課資源的開發(fā)

（一）微課的針對性。微課在教學(xué)中的講授內(nèi)容通常都是呈現(xiàn)的“點”形式，較為碎片化，這些知識點可以通過方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等相應(yīng)技能上對知識進(jìn)行的講解，也可以是對教材的解讀、各種題型的講解以及考點歸納等形式。微課可以說是給美術(shù)教學(xué)錦上添花的一種有效的補充形式，正因為它資源容量小，一節(jié)課程通常只有一個主題，所以才能更好地讓學(xué)生進(jìn)行深度化的學(xué)習(xí)。要充分利用到微課，讓它盡可能地出現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引起學(xué)生的興趣，然后在小組探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生尋找答案，最后再通過教師示范環(huán)節(jié)將教師的示范過程完整地展現(xiàn)出來，并在作品展示環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行作品考核評價。以微課的形式對一些生活中的常見場景進(jìn)行展示，是非常有必要的一項補充，并且最終的效果也會更好。

（二）微課的時效性。微課最佳教學(xué)時間為5—8分鐘，最長也不宜超過10分鐘，否則會極大地浪費學(xué)生的創(chuàng)作時間，特別是小學(xué)生這個特殊群體，通常也沒有足夠好的耐力去聽教師過多的長篇大論。再加上現(xiàn)在生活節(jié)奏快，凡事都追求簡約精煉，學(xué)生課程排得比較滿，疑問也比較多，若是在此基礎(chǔ)上每節(jié)課花費大量時間去看一個視頻，學(xué)生很難再有多余的時間看他想看的。微課時間若是太長，很容易造成知識點太過泛濫，或是教師講得過于哆嗦，只有將講課內(nèi)容的主題明顯地突出來，才更有利于學(xué)生對知識信息的掌握。

二、微課與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整合

（一）通過微課給美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。俗話說，“藝術(shù)來源于生活?！泵佬g(shù)作為一門造型藝術(shù)，若只是封閉地閉門造車顯然很難造出什么。優(yōu)秀的美術(shù)作品應(yīng)源于生活，又高于生活。但是從實際出發(fā)，每堂美術(shù)課都深入到實際生活中，去體驗生活、感受生活，未免有些不切實際，所以更多的是靠教師在教學(xué)中經(jīng)常性地給以學(xué)生啟迪與思考，讓學(xué)生回憶自己以及自己周邊人們的生活狀態(tài)，通過回憶締造出創(chuàng)作的源泉。這種回憶式創(chuàng)作強于傳統(tǒng)的閉門造車，但是讓學(xué)生通過回憶里的創(chuàng)作因素進(jìn)行創(chuàng)作，也在很大程度上限制了創(chuàng)作思維。但是微課能夠很好地彌補這方面的缺陷，教師可將需要的生活場景提前拍攝或者下載好，然后剪輯成所需要的微課資源帶入課堂，又或是將現(xiàn)有的資料剪輯好，并配上聲音制作成一組有聲漫畫，生動有趣，學(xué)生很容易就被吸引。就比如出自五年級上冊的“泰山石刻”，里面有諸多手法和畫像不同的石刻，通過將其進(jìn)行剪輯與后期配音配樂，還可再加上一些適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情形，營造出一種身臨其境的氛圍。學(xué)生不僅能通過這個了解中國的石刻藝術(shù)與漢字演變歷程，更是能通過實際觀察獲得一定的創(chuàng)作源泉。

（二）微課的省時性與完整示范性。美術(shù)教學(xué)時最不能缺乏的便是教師的當(dāng)堂示范，它能將美術(shù)技法直接傳遞給學(xué)生，不過很多教師出于惰性或是為了省時，只是簡單地用粉筆在黑板上勾勒幾筆，以作示范，這種示范效果肯定不會多大。但是出于美術(shù)課時的原因，教師也不可能花大篇幅的時間去作畫。很多教師會選擇在課前就錄制好相應(yīng)的美術(shù)作品，然后在上課時直接將成品展示出來。不過美術(shù)不同于一般的學(xué)科，不是簡單地展示成果、僅根據(jù)教師對作品進(jìn)行語言的講解就行。而微課可以有效解決這個問題，教師可在課前就錄制好完整的作畫過程，然后在課堂上展示給學(xué)生。在觀看的過程中，可隨時停頓，講解作畫的重點和難點，對于不是重點的部分則可進(jìn)行快進(jìn)或是刪減處理。通過這種方式，教師就能在有限的時間內(nèi)完成作品示范，學(xué)生也能用最短的時間學(xué)到更多的繪畫技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)繪畫信息量。

（三）微課能讓學(xué)生學(xué)會獨自思考與自主探究。微課是隨著現(xiàn)代科技應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式，可在電腦、平板、智能手機(jī)能移動設(shè)備播放教學(xué)資源，微課最明顯的特征便在于其容量資源占用小，并且能快捷直觀地傳達(dá)知識，因此微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用逐漸廣泛起來。學(xué)校之所以存在就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)質(zhì)人才。所謂優(yōu)質(zhì)人才不應(yīng)只是單純地會讀書、讀死書，而是在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的是自己去領(lǐng)會與思考。只有從小養(yǎng)成了獨立思考和自主探究的良好學(xué)習(xí)模式，才有助于日后的學(xué)習(xí)與工作。

結(jié)束語：

綜上所述，微課是順應(yīng)信息時代而生的一種“潮流”，其優(yōu)勢與教學(xué)效果是顯而易見的。我國微課的開發(fā)比較晚，對于微課的實際運用也不夠成熟和完善，這就需要相關(guān)業(yè)界人士的更進(jìn)一步研究，從而真正將微課帶入美術(shù)課堂，發(fā)揮它最大的價值。

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