摘 要：開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的任務(wù)之一。在我國越來越提倡素質(zhì)教育的大背景下，加強(qiáng)對小學(xué)階段低年級學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)低年級學(xué)段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基階段，因此我們教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，并在解決問題的過程中給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵和積極性的評價(jià)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)思維;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.090

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著重要作用，因?yàn)檫@是學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的起步階段。良好的開端是成功的一半，特別是在小學(xué)低年級這是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是引導(dǎo)學(xué)生通過形象觀察和思維，實(shí)現(xiàn)到抽象思維以及邏輯思維的過渡階段。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取靈活有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維來分析問題、解決問題，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、給學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍，營造有利環(huán)境

環(huán)境會影響人，也能夠逐漸改變?nèi)?，?shù)學(xué)課堂也是如此。我們都知道，新課改下的數(shù)學(xué)課堂，越來越重視學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，以學(xué)生實(shí)際來開展符合學(xué)情需求的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，展示自己，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是從學(xué)生實(shí)際來看，學(xué)生本身存在著一定的差異性，特別是在性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平等方面是有一定的區(qū)別的，一些數(shù)學(xué)學(xué)科薄弱的學(xué)生可能就會心存顧忌，害怕教師提問或者參與課堂，這對于這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不利的，因?yàn)椴环e極參與會影響學(xué)生在課堂上的主動思維，進(jìn)而影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。所以，教師要在認(rèn)可學(xué)生層次差異性的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。特別是要注意良好的課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，真正遵循“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)”的原則，教師要多研究學(xué)情，敢于放權(quán)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來給學(xué)生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于說出自己的想法和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在展示自己的過程中深化對于所學(xué)知識的理解，在思維的碰撞中激發(fā)思維的火花，提升對于所學(xué)知識的認(rèn)識，這樣才能夠使所有學(xué)生在課堂上參與，一定會有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維的情境，提升思維能力

情境式教學(xué)是新課改下應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生思維水平的情境，能夠更直觀、更巧妙地給學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們的知識儲備是較為貧瘠的，但是已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，特別是對于一些形象思維的問題是有一定的印象甚至是較為感興趣的，數(shù)學(xué)教師就可以利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思維的情境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

具體來說，教師可以把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生感興趣的日常生活中的某一問題上，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維，這是學(xué)生開始思維的起點(diǎn)。以學(xué)生形象思維為基礎(chǔ)逐步引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象，這樣就能夠降低思維的難度，提升思維的質(zhì)量。在此過程中教師要注意實(shí)例的選擇和問題的設(shè)置，一定要符合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效提升學(xué)生思維能力。

三、巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備特別是多媒體信息技術(shù)的輔助

現(xiàn)代科技的發(fā)展在影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教學(xué)帶來了便利，特別是各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了更有利的平臺。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)能夠把教材中相對抽象的文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們喜歡的圖片、視頻、動畫等形式，不僅能夠降低思維的難度，還能夠更好地調(diào)動學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和理解知識。

四、及時(shí)的鼓勵和積極性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動力

不要吝嗇你的贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中我們可以通過對學(xué)生的鼓勵、賞識，使學(xué)生感覺到教師對他的信任與肯定，從而激發(fā)學(xué)生不負(fù)教師所望，要積極思考、回答老師提出的問題的心理。在課堂中，我們可以多用一些諸如：“老師相信你一定行”“你的方法真特別”等鼓勵賞識性的語言，或一個(gè)微笑或一個(gè)點(diǎn)頭的動作激發(fā)學(xué)生主動積極地思考問題。另外，要容許學(xué)生犯錯。人人都會犯錯，更何況是只有八九歲的小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時(shí)，我們不能嘲笑、諷刺，不僅如此有時(shí)還要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣。

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們要結(jié)合新課改的要求，注意營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的情境，巧妙應(yīng)用多媒體信息設(shè)備，發(fā)揮課堂評價(jià)的作用，相信一定能夠有效提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 王和平（1963.10— ），男，漢族，甘肅武山人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。