陸桂湘

摘 要：閱讀，是幼兒吸收信息汲取知識的重要途徑。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為一件輕松快樂的事情，對幼兒的成長和發(fā)展具有重要的價值和長遠的意義。文章對讀本的選擇、閱讀的指導策略、親子共讀等方法進行了闡述，旨在探索更有效的幼兒閱讀指導方法，讓閱讀成為幼兒喜歡做的事情。

關鍵詞：幼兒;快樂;閱讀;讀本

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-28 文章編號：1674-120X（2019）22-0107-02

幼兒閱讀圖書的含義指的是幼兒借助生動活潑、色彩變化的圖像，借助朗朗上口、反復出現(xiàn)的文字，在成人的幫助與指導下，理解低幼兒童讀物內容的一種“視與聽，說與玩”相結合的過程。閱讀，是開啟智慧之門的金鑰匙。帶領幼兒進入書籍的海洋，領略閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的習慣，就是為幼兒的人生播下一粒幸福的種子。

一、選擇讀本，開啟童心世界的密碼? ? ? ? ? ? ??

讀本，是閱讀的載體。目前，市面上的讀物林林總總，如何選擇讀本，是帶領幼兒進入閱讀之門的關鍵，是開啟幼兒快樂閱讀的第一把鑰匙。我認為，一本優(yōu)秀的兒童讀物至少要滿足以下三個條件。

（一）優(yōu)秀的兒童讀物應能促進幼兒認知能力的發(fā)展

幼兒閱讀圖書是與圖書溝通、對話、交流的過程。在閱讀圖書時需運用生活經(jīng)驗和已有的語言知識去思考與推測故事的結局，以印證自己的假想。因此圖書閱讀對幼兒的記憶力、注意力、思維能力、想象力都有較好的促進作用。一本優(yōu)秀的兒童讀物，應該能調動幼兒多種感官，讓幼兒在視、聽、說、玩中了解圖書內容，理解其中的意義。如科普類圖書《揭秘宇宙》《揭秘身體》等，將深奧的科學知識用幼兒易懂的語言描寫出來，并配合充滿童趣而精致的彩圖，以及翻頁游戲、趣味問答，使幼兒在翻頁的過程中發(fā)現(xiàn)秘密、吸收知識，激發(fā)對科學探索的興趣。同時，幼兒的觀察能力、認知能力以及專注力也在閱讀的過程中得到提升。

（二）優(yōu)秀的兒童讀物應能促進幼兒個性品質的發(fā)展

高爾基說：“兒童文學是快樂的文學?！币槐竞玫膬和x物，不僅要有生動活潑、色彩豐富的圖像，還要有簡單清晰的文字說明、比較集中的故事情節(jié)，讓幼兒在閱讀中能獲得身心的愉悅。圖書中大膽的想象能激發(fā)幼兒的好奇心從而使幼兒閱讀興趣倍增;圖書中描繪的許多美好行為、優(yōu)美的詞句，又能幫助幼兒塑造高尚的情操，這些都同時促進了幼兒良好情感和個性品質的發(fā)展。如經(jīng)典童話《白雪公主》的故事蘊含了“善良的人會有好報”的道理;《亮晶晶的泡泡》以大白鵝找朋友的歷程生動地告訴了幼兒在生活中應該如何與同伴交往、如何得到朋友的喜愛以及怎樣才能交到更多的朋友。

（三）優(yōu)秀的兒童讀物應能促進幼兒審美能力的提高

兒童讀物的特點之一在于它是集色彩、線條、造型、語言文字于一體的藝術品。千姿百態(tài)、包羅萬象的大自然，人類世界豐富的精神財富，都能蘊藏其中。優(yōu)秀的兒童讀物，應能讓幼兒從圖書精心的顏色搭配、圖畫設計、外形構造以及封面與封底的設計中得到藝術美的啟發(fā)和感受。同時，在聆聽成人朗讀時，能在抑揚頓挫、朗朗上口的句子和詩歌中，感受動聽悅耳的語言節(jié)奏美和博大精深的文字美。如《蟲蟲蟲蟲爬》這本兒童讀物的文字節(jié)奏感較強，每一句的末尾和下一句開頭呼應，形成回環(huán)往復的句式，幼兒讀起來極富節(jié)奏感和韻律感。如果教師在朗讀時配上柔美的背景音樂，能很好引起幼兒興趣。教師帶領幼兒進行有感情的朗讀，能幫助幼兒更好地理解讀本的內涵。

二、快樂閱讀，打開幼兒心靈的窗戶

蒙臺梭利認為教育就是促進幼兒內在力量自我發(fā)展的過程。因此，教師的重要任務就在于為幼兒創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，這個環(huán)境將具有促進幼兒聚精會神的最有力的外部條件。閱讀是人的精神活動，一個好的閱讀環(huán)境，一種好的閱讀策略，將幫助幼兒掌握閱讀方法、享受閱讀樂趣，使閱讀成為滋養(yǎng)其心靈的力量。

（一）創(chuàng)設愉快的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的內在力量

我們把閱讀區(qū)設在活動室里光線充足、干擾較少的位置，區(qū)里投放舒適的抱枕、地墊，幼兒進入閱讀區(qū)馬上就能感受閱讀環(huán)境的溫馨、安靜。他們可以放松地靠在墊子上，在安靜、寬松的環(huán)境里悠然自得地閱讀圖書，感受閱讀圖書的樂趣。我們在閱讀區(qū)的墻上貼了圖文并茂的閱讀提示，幼兒可從這些直觀的畫面上了解閱讀的正確姿勢、翻書的基本要求、圖書整齊擺放的方法，這樣也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

圖書的投放是開展讀書活動的一項重要工作。圖書的內容應涵蓋健康、語言、科學、藝術、社會五大領域;圖書的種類可涉及故事、童話、古代傳說、科學知識、名著讀本、漫畫等;圖書的來源有從書店購買的，有幼兒帶來的（包括有的家長從國外帶回的外文圖書），還有教師、家長制作的圖書。這些圖書的種類、數(shù)量、更換周期都需要我們仔細考慮。精挑細選適宜的圖書，并進行定期投放和更換，能讓幼兒對閱讀區(qū)的圖書保持新鮮感。圖書的擺放有分類擺放的圖書架，也有介紹新書的“神秘書袋”，這樣一來，就大大引發(fā)了幼兒的好奇心。他們都想一睹為快，把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴同伴，分享閱讀的快樂。

（二）采用有效的指導策略，提高幼兒的閱讀理解能力

閱讀理解是指幼兒在看圖書時運用已有的經(jīng)驗、表象去理解圖書的內容。幼兒閱讀理解能力的獲得，不是靠教師的語言傳授的，也不是由教師的經(jīng)驗代替的，是由幼兒自身經(jīng)驗的積累、思維和語言的發(fā)展而獲得的。我們在開展圖書閱讀時，鼓勵幼兒在視、聽、講、玩中進行閱讀，采用提問、討論、交流、分享、表達等形式，使用看書講故事、聽故事找圖、聽詞找圖、看書做游戲、扮演活動等方法，幫助幼兒掌握有效的閱讀策略，從而提高幼兒的閱讀理解能力，使幼兒進一步體驗圖書閱讀的快樂。

1.鼓勵幼兒積極主動提問

在圖書閱讀中鼓勵幼兒嘗試提問并尋找答案，可以幫助幼兒更好地理解圖書內容。為鼓勵幼兒提問，我們讓幼兒看書后，把自己看不懂的地方用簡單的符號記錄下來。這樣幼兒的閱讀是有目的閱讀，是與閱讀材料相互作用的。同時教師根據(jù)記錄加以指導，有針對性地引導幼兒仔細觀察畫面，或回憶有關的經(jīng)驗，促進幼兒對圖書內容的進一步理解。例如，在閱讀《小熊的尾巴》時，許多幼兒都表示看不懂小熊長尾巴這一頁。教師模仿小熊的動作，問幼兒：“你們早上做什么？”有好幾個幼兒說做早操，教師又問：“做早操可以讓小朋友長身體，小熊想長尾巴，它做的是什么操？”“尾巴操，尾巴操?！庇變焊吲d地說。教師對幼兒提問的積極回應，激起了幼兒再探索、再提問、再解決的熱情，使幼兒在圖書閱讀中，逐步提高閱讀理解能力。

2.鼓勵幼兒分享閱讀經(jīng)驗

幼兒的閱讀水平、理解能力是不同的，每個幼兒對圖書的理解和感受及在閱讀時所使用的策略是不同的，因而“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，不同的幼兒讀同一本書會產(chǎn)生不同的閱讀體驗。在閱讀時，可組織幼兒進行集體、小組討論，引導幼兒互相學習，交流自己的想法以及解決問題的不同方式，把自己的閱讀感受、經(jīng)驗與同伴分享、比較，在此基礎上又可以用別人的經(jīng)驗補充自己的知識，從而實現(xiàn)整體閱讀能力的提升。如在聽別人講故事時注意聽一聽哪個詞用得好;試一試用這個詞來造句;在創(chuàng)編故事結尾時受啟發(fā)后，自己也嘗試編一個故事的結尾。幼兒在交流分享時，閱讀能力高的幼兒可以更清晰地整理自己的閱讀思路，閱讀能力低的幼兒則可以學習同伴的閱讀經(jīng)驗，共同促進閱讀理解能力的提高。

3.培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

幼兒的閱讀是需要成人的幫助和指導的，隨著幼兒閱讀能力的提高，他們將逐步過渡到自主閱讀。在圖書閱讀中，幼兒的閱讀有一定的特點，對圖書內容的理解可以從對書中故事情節(jié)的了解、角色對話、聯(lián)想，及用自己的語言講述故事等方面去判斷。由于幼兒的興趣和年齡特點，成人需要多次對其進行引導，每一次都要對幼兒提出不同的閱讀要求，逐步加深幼兒對圖書內容的理解。引導幼兒學會用多種方式表達自己的理解，從而提高幼兒自主閱讀的能力。例如，幼兒第一次閱讀一本新書時，可引導幼兒先觀察畫面，聯(lián)系前后的內容，推測人物的心理活動，使幼兒對圖書內容有初步的了解;再次閱讀就是邊看邊講，幼兒根據(jù)自己對圖書內容的了解與人物間的對話，整理自己的閱讀思維，用自己的語言去講述故事，再現(xiàn)自己對圖書的理解。這對幼兒提高閱讀理解能力幫助很大，可使幼兒逐步學會自主閱讀。

三、親子共讀，獻給幼兒最好的禮物??

書籍是獲取知識的源泉和啟迪智慧的鑰匙，良好的閱讀習慣能讓幼兒受益終生。而親子閱讀能激發(fā)幼兒的閱讀興趣、學習興趣，還能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，豐富其想象力，拓展思維認知等。更重要的是，親子閱讀給父母創(chuàng)造了與幼兒溝通、相伴及共享讀書樂趣的機會。

親子閱讀可以讓幼兒深切地感受父愛、母愛的溫暖，促進身心健康發(fā)展。白天父母上班，幼兒上學，情感交流的機會與相處時間很少。如果堅持每天晚上花幾十分鐘進行親子閱讀，會讓爸爸媽媽和幼兒的心更近，讓幼兒真真切切感覺爸爸媽媽陪伴的幸福。日久天長，親情就會像春雨滋潤春苗一般，陪伴幼兒茁壯成長。親子閱讀不是單純地給幼兒“講故事”，而是用多樣的閱讀方法，讓幼兒在聽一聽、看一看、講一講、玩一玩的閱讀過程中，感受、體驗、理解閱讀內容。家長在與幼兒共讀的過程中，可以用問題啟發(fā)幼兒分析、理解，使其養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。同時，還可以在幼兒對讀本有一定理解及熟悉情節(jié)內容后，和幼兒一起進行角色表演。家長可以和幼兒一起準備表演的道具、服裝，讓幼兒選擇自己想要嘗試表演的角色，這樣幼兒在表演的過程中能進一步加深對讀本的理解，同時也可以鼓勵幼兒嘗試創(chuàng)編故事，促進其想象力、語言表達能力的發(fā)展。

英國哲學家洛克說過：“讀書在我們日常生活中撒下幸福的種子?！蔽覀兣囵B(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，就是播下“幸福的種子”，它在愛的滋養(yǎng)下必將生根、發(fā)芽，開花、結果。

參考文獻：

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