周卓棠 歐陽(yáng)斌 魏莉 方琳

摘 要：1989年英國(guó)工程師蒂姆·伯納斯·李發(fā)明了萬(wàn)維網(wǎng)，短短30年，互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的方方面面，唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小的令人吃驚，連蘋(píng)果公司創(chuàng)始人喬布斯在去世前也多次發(fā)表感慨。廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)就香洲學(xué)習(xí)型智慧校園建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用進(jìn)行了前瞻性的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教師;信息技術(shù);應(yīng)用能力;提高

中圖分類號(hào)：G434;G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0125-02

一、引言

教育信息化從2004年的1.0圖形圖像技術(shù)時(shí)代發(fā)展到2018年的2.0人工智能[1]，如今邁進(jìn)“十三五”規(guī)劃時(shí)代。新時(shí)代在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，要求以信息化全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。

目前，廣東省珠海市學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)了“校校通”“班班通”“人人通”的三個(gè)跨越，但和全國(guó)學(xué)校一樣，在投入資金滿足網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、白板等硬件配置的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用發(fā)展卻不盡如人意，發(fā)展緩慢。

習(xí)近平總書(shū)記提議建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)[2]。圍繞這一目標(biāo)，為突破教育瓶頸以互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用為核心的廣東省珠海市香洲區(qū)學(xué)習(xí)型智慧校園建設(shè)項(xiàng)目于2015年年底批準(zhǔn)成立。作為廣東省珠海市香洲區(qū)教育程度較薄弱廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“甄賢小學(xué)”）于2016年年初面向全區(qū)學(xué)校推送遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同觀摩課，標(biāo)志著以信息技術(shù)和各學(xué)科深度融合的香洲學(xué)習(xí)型智慧校園的建設(shè)拉開(kāi)了探索與實(shí)踐的序幕。學(xué)習(xí)型智慧校園主要有微課云、互動(dòng)協(xié)同課、在線教研、教育精準(zhǔn)扶貧、教育與社會(huì)活動(dòng)融合、在線輔導(dǎo)與個(gè)性化學(xué)習(xí)等應(yīng)用。

什么是學(xué)習(xí)型智慧校園？與廣義的智慧校園不同，學(xué)習(xí)型智慧校園的著眼點(diǎn)是為教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的能力提高營(yíng)造一個(gè)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者想學(xué)就有東西可學(xué)、想問(wèn)就有人解答，甚至想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，在線的VR實(shí)驗(yàn)室就能呈現(xiàn)在面前。這個(gè)環(huán)境被互聯(lián)網(wǎng)界簡(jiǎn)稱為“無(wú)處不在”，是未來(lái)教育的必然趨勢(shì)。

構(gòu)造“無(wú)處不在”需要從軟硬件建設(shè)上齊抓共進(jìn)。從硬件環(huán)境講，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端要“無(wú)處不在”。從軟件環(huán)境講，首先是豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要為“無(wú)處不在”提供保障，其次是優(yōu)秀的、數(shù)量足夠的教師隊(duì)伍要為“無(wú)處不在”提供教學(xué)服務(wù)，最后是應(yīng)用平臺(tái)要為“無(wú)處不在”提供技術(shù)支撐。智慧教育的核心是智慧在傳遞、交流過(guò)程中迸發(fā)、交織、裂變、創(chuàng)新，形成更具智慧的教育。

二、 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力實(shí)踐研究

（一）走進(jìn)微課云時(shí)代

微課是最好、最簡(jiǎn)捷、最實(shí)用的微格教學(xué)，短小精悍的視頻已經(jīng)受到學(xué)習(xí)者的關(guān)注和喜愛(ài)，未來(lái)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的任何問(wèn)題都可通過(guò)微課得到解決。微課的主要作用是確保學(xué)習(xí)者想學(xué)習(xí)時(shí)有東西學(xué)、有地方學(xué)。即使教師不在線，微課也能滿足學(xué)習(xí)者的需要，解答學(xué)生所提出的問(wèn)題。而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，微課的作用將更大、普及面更廣、使用率更高?，F(xiàn)在，香洲學(xué)習(xí)型智慧校園平臺(tái)針對(duì)學(xué)科難懂易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的微課有上萬(wàn)個(gè)，香洲微課云是迄今為止國(guó)內(nèi)唯一由縣區(qū)建設(shè)的基于微課的云服務(wù)平臺(tái)，也是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的微課資源中心，有些學(xué)科甚至已形成系列化。甄賢小學(xué)教師制作的微課有200個(gè)，魏莉的《Jobs》《Toys》微課有上萬(wàn)次的點(diǎn)擊率。教師的專業(yè)水平和信息技術(shù)能力得到提升，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)新模式——遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同教學(xué)

“遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同”有三個(gè)關(guān)鍵詞。第一是遠(yuǎn)程，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)相互傳遞信息;第二是互動(dòng)，指在線進(jìn)行多方互動(dòng)交流;第三是協(xié)同，指在線的多位教師協(xié)同完成教學(xué)，包括協(xié)同備課、講授、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等。遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同最大的優(yōu)勢(shì)如下：一是促進(jìn)不同區(qū)域教師間的教學(xué)交流，共同提高。要上好一堂互動(dòng)協(xié)同課，參與協(xié)同的所有教師必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程備課，一起研究教材、相互了解學(xué)生等，在探討中對(duì)差異問(wèn)題形成共識(shí)。常態(tài)化和科學(xué)化的教研所帶來(lái)的一定是教師的快速成長(zhǎng)。二是增進(jìn)不同區(qū)域?qū)W生間的相互交流和了解。把校外、域外的學(xué)生拉進(jìn)同一個(gè)教室，聆聽(tīng)同一個(gè)教師的授課，一同感受講課方式、地方習(xí)俗、文化的差異，讓學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)、交流帶來(lái)的區(qū)域變化，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

香洲學(xué)習(xí)型智慧校園的遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同教學(xué)課堂借助常態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)即可開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2016年初，推出了第一學(xué)堂基于瀏覽技術(shù)和移動(dòng)終端的遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同課后，已開(kāi)展同校、跨校、跨地區(qū)的協(xié)同課共近400次。甄賢小學(xué)建立了劉強(qiáng)、李飛飛、歐陽(yáng)斌、劉瑞、魏莉等教師的協(xié)同課堂，開(kāi)展的協(xié)同課近40個(gè)。

遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同課實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量資源的共享和學(xué)習(xí)“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的真諦，促進(jìn)不同區(qū)域師生間的交織、增進(jìn)了解、開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展。

（三）跨越時(shí)空的在線教研

如何培養(yǎng)學(xué)科帶頭人？如何培養(yǎng)年輕教師？如何打造一流教師隊(duì)伍？都是需要校長(zhǎng)思考和解決的問(wèn)題。邊遠(yuǎn)學(xué)校教師渴望與城市教師交流，而城市教師又尋求與國(guó)內(nèi)外名校教師的交流。過(guò)去僅僅靠外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，不可能給教師帶來(lái)本質(zhì)的改變和提升。教師水平的提高需要名師的指引，年輕教師需要老教師的傳幫帶。最好的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)是通過(guò)環(huán)境浸泡、感染和體驗(yàn)。在線教研創(chuàng)造了“無(wú)處不在”的優(yōu)良環(huán)境，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，一切都在“彈指一揮間”。甄賢小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐研究以來(lái)，教師每次教研都確定一個(gè)主題，發(fā)起跨校、跨地區(qū)在線教研活動(dòng)，有北京、上海、浙江等名校，共同探討與研究，教師聆聽(tīng)名師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)，受益匪淺。甄賢小學(xué)組織主題教研已經(jīng)是家常便飯，有數(shù)名主課教師經(jīng)評(píng)選確定為首批香洲區(qū)落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)+教育行動(dòng)帶頭人（在線名師）培養(yǎng)對(duì)象，教師的教育教學(xué)水平迅速提高。2018年11月29日，上海市普陀區(qū)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)專家一行人專門到甄賢小學(xué)考察，高度評(píng)價(jià)跨時(shí)空在線教研是跨區(qū)域教師之間最接地氣的交流方式。

香洲區(qū)的在線教研已進(jìn)入常態(tài)軌道。2018年3月29日，香洲區(qū)小學(xué)音樂(lè)、英語(yǔ)全體教師在線教研;2018年4月9日至11日，香洲區(qū)語(yǔ)文青年教師教學(xué)能力大賽在線向全區(qū)推送，不少省外學(xué)校也組織在線觀摩;2018年5月中旬，香洲區(qū)與云南怒江州瀘水市開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課、浙江省名師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)等。隨時(shí)隨地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教研，讓教師交流更廣泛，邀請(qǐng)名師參與教研并指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，讓邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師隨時(shí)走進(jìn)名校的教研會(huì)場(chǎng)，這是互聯(lián)網(wǎng)+教育的最常用的方式，也是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)通道。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+讓教育與社會(huì)深度融合

教育不是孤立個(gè)體，和各行息息相關(guān)。特別是互聯(lián)網(wǎng)年代，教育和社會(huì)融為一體。

2017年5月，甄賢小學(xué)等5校教師接受珠海市強(qiáng)制隔離戒毒所邀請(qǐng)，為學(xué)員舉辦了40期禁毒和文化素養(yǎng)的在線講座。在強(qiáng)制區(qū)舉行文化在線教育的新模式，受到了廣東省司法廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)也給教育注入新的活力。珠海報(bào)業(yè)集團(tuán)也與香洲區(qū)教育局合作，打造課外閱讀、主題學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的在線教育，開(kāi)辟了《讀書(shū)吧》《英語(yǔ)秀》和《數(shù)學(xué)廣角》，每周2期，每期2組，并被《珠海特區(qū)報(bào)》和《珠海晚報(bào)》整版報(bào)道，170個(gè)直播的節(jié)目被騰汛采用，點(diǎn)擊率最高的節(jié)目有145萬(wàn)人次。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)幫扶

教育幫扶一般是資金投入和派出支教人員蹲點(diǎn)，有很大局限性，資金只能改善硬件，蹲點(diǎn)只能帶動(dòng)個(gè)別和促進(jìn)少數(shù)教師成長(zhǎng)。針對(duì)教育幫扶對(duì)癥下藥的香洲學(xué)習(xí)型智慧校園具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間、空間和財(cái)力的限制，精準(zhǔn)教育幫扶，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。2017年9月26日，云南怒江州到香洲區(qū)跟崗學(xué)習(xí)的20名中小學(xué)校長(zhǎng)聆聽(tīng)了“香洲—瀘水”遠(yuǎn)程互動(dòng)協(xié)同教學(xué)第一課，香洲名師帶動(dòng)瀘水教師協(xié)同教學(xué)，兩地學(xué)生同時(shí)上課，實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，共同完成課時(shí)任務(wù)。校長(zhǎng)們大開(kāi)眼界，一致認(rèn)為，以后再不用擔(dān)心教師的教學(xué)水平了，如果這樣上課，怒江州和珠海的教育質(zhì)量相差毫厘，兩地教師的教學(xué)水平也相差無(wú)幾。現(xiàn)在，這樣的專門課已有67次，瀘水市教育局副局長(zhǎng)余楊花感慨萬(wàn)分：“瀘水、珠海就近在咫尺！‘互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧瀘水已和香洲無(wú)縫對(duì)接，在我們?yōu)o水已經(jīng)生根開(kāi)花結(jié)果。”

（六）在線輔導(dǎo)，走進(jìn)家庭的個(gè)性化教育

學(xué)生遇到問(wèn)題不可怕，可怕的是沒(méi)及時(shí)解決。問(wèn)題積少成多，這是當(dāng)今教育存在的主要癥結(jié)之一。

香洲學(xué)習(xí)型智慧校園的最大優(yōu)勢(shì)。是利用互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校與家庭、教師和學(xué)生之間建立了一座橋梁。學(xué)生可預(yù)約教師（包括其他學(xué)校的教師）、教師也可有針對(duì)性地預(yù)約學(xué)生，在約定時(shí)間同時(shí)在線實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。

甄賢小學(xué)建立了13個(gè)課堂，包括劉強(qiáng)、李飛飛和張楚玲的數(shù)學(xué)課堂，歐陽(yáng)斌、劉瑞和劉志恒的語(yǔ)文課堂，魏莉、孫曉琳、蔡曉丹和黎佳合的英語(yǔ)課堂。教師每周值班，定時(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)。珠海市第八、九中學(xué)的課后《在線輔導(dǎo)》，深受學(xué)生和家長(zhǎng)喜愛(ài)。參加輔導(dǎo)的教師課前準(zhǔn)備越來(lái)越精細(xì)，接受輔導(dǎo)的學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了在課后解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

2016年10月24日，全國(guó)教育廳局長(zhǎng)信息化專題培訓(xùn)班成員聽(tīng)取了香洲學(xué)習(xí)型智慧校園匯報(bào)后，高度贊揚(yáng)這樣的教育模式投資少、接地氣、易推廣，是實(shí)實(shí)在在的互聯(lián)網(wǎng)+教育，很值得學(xué)習(xí)。

香洲學(xué)習(xí)型智慧校園已構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)用體系，實(shí)現(xiàn)了“主戰(zhàn)場(chǎng)、大規(guī)模、常態(tài)化”的核心特征。甄賢小學(xué)教師積極探索信息化教育應(yīng)用模式，率先擔(dān)當(dāng)改革先鋒，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)踐中將信息技術(shù)和各學(xué)科深度融合，在課堂內(nèi)外運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但提高了教師的信息技術(shù)素質(zhì)，適應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)得心應(yīng)手的趨勢(shì)要求，也深受社會(huì)和學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)：

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