周卓棠 歐陽斌 魏莉 方琳

摘 要：1989年英國工程師蒂姆·伯納斯·李發(fā)明了萬維網(wǎng)，短短30年，互聯(lián)網(wǎng)改變了人類的方方面面，唯獨對學校教育的影響小的令人吃驚，連蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯在去世前也多次發(fā)表感慨。廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學就香洲學習型智慧校園建設在互聯(lián)網(wǎng)+教育的應用進行了前瞻性的探索與實踐。

關鍵詞：教師;信息技術;應用能力;提高

中圖分類號：G434;G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）22-0125-02

一、引言

教育信息化從2004年的1.0圖形圖像技術時代發(fā)展到2018年的2.0人工智能[1]，如今邁進“十三五”規(guī)劃時代。新時代在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，要求以信息化全面推進教育現(xiàn)代化。

目前，廣東省珠海市學校教育信息化實現(xiàn)了“校校通”“班班通”“人人通”的三個跨越，但和全國學校一樣，在投入資金滿足網(wǎng)絡、平臺、白板等硬件配置的基礎上，互聯(lián)網(wǎng)+教育的應用發(fā)展卻不盡如人意，發(fā)展緩慢。

習近平總書記提議建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[2]。圍繞這一目標，為突破教育瓶頸以互聯(lián)網(wǎng)+教育應用為核心的廣東省珠海市香洲區(qū)學習型智慧校園建設項目于2015年年底批準成立。作為廣東省珠海市香洲區(qū)教育程度較薄弱廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學（以下簡稱“甄賢小學”）于2016年年初面向全區(qū)學校推送遠程互動協(xié)同觀摩課，標志著以信息技術和各學科深度融合的香洲學習型智慧校園的建設拉開了探索與實踐的序幕。學習型智慧校園主要有微課云、互動協(xié)同課、在線教研、教育精準扶貧、教育與社會活動融合、在線輔導與個性化學習等應用。

什么是學習型智慧校園？與廣義的智慧校園不同，學習型智慧校園的著眼點是為教師的專業(yè)發(fā)展及學生的能力提高營造一個“人人皆學、處處可學、時時能學”的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學習者想學就有東西可學、想問就有人解答，甚至想進行實驗研究時，在線的VR實驗室就能呈現(xiàn)在面前。這個環(huán)境被互聯(lián)網(wǎng)界簡稱為“無處不在”，是未來教育的必然趨勢。

構造“無處不在”需要從軟硬件建設上齊抓共進。從硬件環(huán)境講，網(wǎng)絡和移動終端要“無處不在”。從軟件環(huán)境講，首先是豐富的優(yōu)質教學資源要為“無處不在”提供保障，其次是優(yōu)秀的、數(shù)量足夠的教師隊伍要為“無處不在”提供教學服務，最后是應用平臺要為“無處不在”提供技術支撐。智慧教育的核心是智慧在傳遞、交流過程中迸發(fā)、交織、裂變、創(chuàng)新，形成更具智慧的教育。

二、 教師信息技術應用能力實踐研究

（一）走進微課云時代

微課是最好、最簡捷、最實用的微格教學，短小精悍的視頻已經(jīng)受到學習者的關注和喜愛，未來學習中出現(xiàn)的任何問題都可通過微課得到解決。微課的主要作用是確保學習者想學習時有東西學、有地方學。即使教師不在線，微課也能滿足學習者的需要，解答學生所提出的問題。而對新知識的學習，微課的作用將更大、普及面更廣、使用率更高?，F(xiàn)在，香洲學習型智慧校園平臺針對學科難懂易錯知識點的微課有上萬個，香洲微課云是迄今為止國內唯一由縣區(qū)建設的基于微課的云服務平臺，也是國內為數(shù)不多的微課資源中心，有些學科甚至已形成系列化。甄賢小學教師制作的微課有200個，魏莉的《Jobs》《Toys》微課有上萬次的點擊率。教師的專業(yè)水平和信息技術能力得到提升，學生可隨時隨地學習。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代的教學新模式——遠程互動協(xié)同教學

“遠程互動協(xié)同”有三個關鍵詞。第一是遠程，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)相互傳遞信息;第二是互動，指在線進行多方互動交流;第三是協(xié)同，指在線的多位教師協(xié)同完成教學，包括協(xié)同備課、講授、輔導、評價等。遠程互動協(xié)同最大的優(yōu)勢如下：一是促進不同區(qū)域教師間的教學交流，共同提高。要上好一堂互動協(xié)同課，參與協(xié)同的所有教師必須通過互聯(lián)網(wǎng)遠程備課，一起研究教材、相互了解學生等，在探討中對差異問題形成共識。常態(tài)化和科學化的教研所帶來的一定是教師的快速成長。二是增進不同區(qū)域學生間的相互交流和了解。把校外、域外的學生拉進同一個教室，聆聽同一個教師的授課，一同感受講課方式、地方習俗、文化的差異，讓學生體驗互動、交流帶來的區(qū)域變化，擴大了學生的知識視野。

香洲學習型智慧校園的遠程互動協(xié)同教學課堂借助常態(tài)的互聯(lián)網(wǎng)即可開展教學活動。2016年初，推出了第一學堂基于瀏覽技術和移動終端的遠程互動協(xié)同課后，已開展同校、跨校、跨地區(qū)的協(xié)同課共近400次。甄賢小學建立了劉強、李飛飛、歐陽斌、劉瑞、魏莉等教師的協(xié)同課堂，開展的協(xié)同課近40個。

遠程互動協(xié)同課實現(xiàn)了高質量資源的共享和學習“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的真諦，促進不同區(qū)域師生間的交織、增進了解、開闊視野、取長補短、共同發(fā)展。

（三）跨越時空的在線教研

如何培養(yǎng)學科帶頭人？如何培養(yǎng)年輕教師？如何打造一流教師隊伍？都是需要校長思考和解決的問題。邊遠學校教師渴望與城市教師交流，而城市教師又尋求與國內外名校教師的交流。過去僅僅靠外出學習取經(jīng)，不可能給教師帶來本質的改變和提升。教師水平的提高需要名師的指引，年輕教師需要老教師的傳幫帶。最好的指導與學習是通過環(huán)境浸泡、感染和體驗。在線教研創(chuàng)造了“無處不在”的優(yōu)良環(huán)境，走出去、請進來，一切都在“彈指一揮間”。甄賢小學開展實踐研究以來，教師每次教研都確定一個主題，發(fā)起跨校、跨地區(qū)在線教研活動，有北京、上海、浙江等名校，共同探討與研究，教師聆聽名師指導點評，各抒己見，受益匪淺。甄賢小學組織主題教研已經(jīng)是家常便飯，有數(shù)名主課教師經(jīng)評選確定為首批香洲區(qū)落實互聯(lián)網(wǎng)+教育行動帶頭人（在線名師）培養(yǎng)對象，教師的教育教學水平迅速提高。2018年11月29日，上海市普陀區(qū)教育學院的領導專家一行人專門到甄賢小學考察，高度評價跨時空在線教研是跨區(qū)域教師之間最接地氣的交流方式。

香洲區(qū)的在線教研已進入常態(tài)軌道。2018年3月29日，香洲區(qū)小學音樂、英語全體教師在線教研;2018年4月9日至11日，香洲區(qū)語文青年教師教學能力大賽在線向全區(qū)推送，不少省外學校也組織在線觀摩;2018年5月中旬，香洲區(qū)與云南怒江州瀘水市開展聽課評課、浙江省名師點評活動等。隨時隨地運用互聯(lián)網(wǎng)技術開展遠程教研，讓教師交流更廣泛，邀請名師參與教研并指導點評，讓邊遠學校的教師隨時走進名校的教研會場，這是互聯(lián)網(wǎng)+教育的最常用的方式，也是教育現(xiàn)代化的必經(jīng)通道。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+讓教育與社會深度融合

教育不是孤立個體，和各行息息相關。特別是互聯(lián)網(wǎng)年代，教育和社會融為一體。

2017年5月，甄賢小學等5校教師接受珠海市強制隔離戒毒所邀請，為學員舉辦了40期禁毒和文化素養(yǎng)的在線講座。在強制區(qū)舉行文化在線教育的新模式，受到了廣東省司法廳領導的高度評價。

網(wǎng)絡媒體的出現(xiàn)也給教育注入新的活力。珠海報業(yè)集團也與香洲區(qū)教育局合作，打造課外閱讀、主題學習為主要內容的在線教育，開辟了《讀書吧》《英語秀》和《數(shù)學廣角》，每周2期，每期2組，并被《珠海特區(qū)報》和《珠海晚報》整版報道，170個直播的節(jié)目被騰汛采用，點擊率最高的節(jié)目有145萬人次。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+教育精準幫扶

教育幫扶一般是資金投入和派出支教人員蹲點，有很大局限性，資金只能改善硬件，蹲點只能帶動個別和促進少數(shù)教師成長。針對教育幫扶對癥下藥的香洲學習型智慧校園具有獨特優(yōu)勢，突破時間、空間和財力的限制，精準教育幫扶，獨領風騷。2017年9月26日，云南怒江州到香洲區(qū)跟崗學習的20名中小學校長聆聽了“香洲—瀘水”遠程互動協(xié)同教學第一課，香洲名師帶動瀘水教師協(xié)同教學，兩地學生同時上課，實時互動交流，共同完成課時任務。校長們大開眼界，一致認為，以后再不用擔心教師的教學水平了，如果這樣上課，怒江州和珠海的教育質量相差毫厘，兩地教師的教學水平也相差無幾。現(xiàn)在，這樣的專門課已有67次，瀘水市教育局副局長余楊花感慨萬分：“瀘水、珠海就近在咫尺！‘互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧瀘水已和香洲無縫對接，在我們?yōu)o水已經(jīng)生根開花結果?！?/p>

（六）在線輔導，走進家庭的個性化教育

學生遇到問題不可怕，可怕的是沒及時解決。問題積少成多，這是當今教育存在的主要癥結之一。

香洲學習型智慧校園的最大優(yōu)勢。是利用互聯(lián)網(wǎng)在學校與家庭、教師和學生之間建立了一座橋梁。學生可預約教師（包括其他學校的教師）、教師也可有針對性地預約學生，在約定時間同時在線實施個性化輔導。

甄賢小學建立了13個課堂，包括劉強、李飛飛和張楚玲的數(shù)學課堂，歐陽斌、劉瑞和劉志恒的語文課堂，魏莉、孫曉琳、蔡曉丹和黎佳合的英語課堂。教師每周值班，定時進行在線輔導。珠海市第八、九中學的課后《在線輔導》，深受學生和家長喜愛。參加輔導的教師課前準備越來越精細，接受輔導的學生成績突飛猛進，實現(xiàn)了在課后解決學生學習中遇到問題的目標。

三、結語

2016年10月24日，全國教育廳局長信息化專題培訓班成員聽取了香洲學習型智慧校園匯報后，高度贊揚這樣的教育模式投資少、接地氣、易推廣，是實實在在的互聯(lián)網(wǎng)+教育，很值得學習。

香洲學習型智慧校園已構建互聯(lián)網(wǎng)+教育應用體系，實現(xiàn)了“主戰(zhàn)場、大規(guī)模、常態(tài)化”的核心特征。甄賢小學教師積極探索信息化教育應用模式，率先擔當改革先鋒，改變傳統(tǒng)教學方式，在實踐中將信息技術和各學科深度融合，在課堂內外運用信息技術手段進行教學，不但提高了教師的信息技術素質，適應在現(xiàn)代教學中運用信息技術得心應手的趨勢要求，也深受社會和學生喜愛，教學質量持續(xù)提高。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知[EB/OL].Http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425-334188.html.2018-04-13.

[2]范斯騰.習近平：建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會[EB/OL].Http：//news.cnr.cn/native/gd//20150523/t2015023-518620985.shtml.2015-05-23.