摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國教育領(lǐng)域也迎來了新時(shí)代，伴隨著教育改革不斷發(fā)展與完善，學(xué)校的教育理念也在不斷變化。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師對(duì)于課堂閱讀的關(guān)注以及重視程度越來越高。本文將基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;智慧課堂;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.135

核心素養(yǎng)是近幾年較為重要的教育實(shí)踐理念，其講究綜合素質(zhì)教育。語文作為教育體系中重要的一門學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此在核心素養(yǎng)的條件下，對(duì)語文的教學(xué)要求、內(nèi)容等方面提出了新的要求。在小學(xué)開展語文智慧課堂閱讀的教學(xué)工作時(shí)，可以從學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力等方面進(jìn)行。

一、將核心素養(yǎng)不斷滲透進(jìn)課內(nèi)閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成成分，小學(xué)生通過閱讀提升自己對(duì)于漢字的掌握能力，也是通過閱讀拓寬自己的知識(shí)面，眼界能力，打開世界的大門。所以作為語文教學(xué)過程中關(guān)鍵一環(huán)的閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從文字中獲取自己所需要的知識(shí)，還能開拓自己的思維能力以及提高審美水平等。因此，要想在小學(xué)語文智慧課堂的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)或者提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要教師提高對(duì)于閱讀課程的重視，交給學(xué)生一定的閱讀技巧與方法，提高其閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過課內(nèi)閱讀的樂趣引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正將閱讀課上教師教導(dǎo)的閱讀技能與習(xí)慣運(yùn)用到自己的課外閱讀中。

除此之外，隨著課外閱讀量的不斷增加，對(duì)于自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)起到了輔助、積累、強(qiáng)化等等作用。語文教師還可以通過有趣的活動(dòng)來提起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生有自覺閱讀的動(dòng)力，并逐漸在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在各個(gè)閱讀階段的閱讀方法以及積累方法。

教師在進(jìn)行實(shí)際授課時(shí)，不僅需要講授課本上的內(nèi)容，還需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章背后的意義，了解文中人物的人生歷程，知曉當(dāng)時(shí)朝代我國乃至世界的境況，滿足自己對(duì)于知識(shí)框架構(gòu)建的需要。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生還可提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)特別重要。

二、在日常生活中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的要求下，開展小學(xué)語文智慧課堂的閱讀教學(xué)，不僅需要立足于教材，還需要不斷對(duì)其擴(kuò)展。因?yàn)檫@既是新時(shí)代小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及核心素養(yǎng)的基本要求，還是閱讀本身的魅力以及閱讀教學(xué)時(shí)真實(shí)的需要。這就要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重在閱讀課程中培養(yǎng)生活氣息，讓閱讀與學(xué)生的實(shí)際生活以及日常生活有所聯(lián)系，以便于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的理解，知道閱讀的重要性，強(qiáng)化社會(huì)公民意識(shí)以及社會(huì)參與意識(shí)。只有通過這樣的方式將閱讀與生活緊密結(jié)合，才能夠不斷將學(xué)生的課內(nèi)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外，使得課內(nèi)外的聯(lián)系更為密切，將閱讀教育與生活實(shí)踐融為一體，以盡最大可能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)自覺意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及自己的實(shí)踐能力。通過閱讀課堂的教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能有使得課外生活更加豐富多彩，并且還能夠促使學(xué)生提高自己的文學(xué)修養(yǎng)以及表達(dá)能力。

三、通過課外閱讀培養(yǎng)核心素養(yǎng)

雖然現(xiàn)在小學(xué)增加了智慧課堂閱讀教學(xué)課程，但是上閱讀課所學(xué)的知識(shí)仍舊大部分是來自己課本或者教師的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于世界萬千知識(shí)的學(xué)習(xí)只能起到很小的作用，并且教科書的數(shù)量是一定的，不能滿足學(xué)生對(duì)于了解這個(gè)世界的需求，這時(shí)候就需要教師在授課時(shí)，隨著小學(xué)年級(jí)的升高，不斷打破教材的約束和課堂上時(shí)間和空間的局限性，提高對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的重視程度。學(xué)生通過閱讀教師所提供的與教材或者年齡段有關(guān)的課外閱讀書，掌握上課時(shí)教師所講的知識(shí)，并加以拓展閱讀，提高自己的閱讀能力、理解能力，以及知識(shí)的儲(chǔ)備能力。通過這種方法，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、閱讀范圍，又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師通過開展有意義的閱讀交流活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生認(rèn)真讀書的意識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)分享。閱讀一本好書，既可以為學(xué)生的閱讀能力帶來改善，又能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與提升，創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中閱讀書籍的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文智慧課堂閱讀模式的教學(xué)策略，需要從基礎(chǔ)的核心概念出發(fā)，也就是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高他們的核心素養(yǎng)，不斷提高對(duì)于課堂閱讀教育的重視程度，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行一定的閱讀技巧指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀融為一體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文智慧課堂閱讀教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）.

[2]李意平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2019（9）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 鞏妍平（1980.3— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建“三讀三問”閱讀教學(xué)模式》（課題編號(hào)：GS[2018]GHB0921）課題成果。