摘 要：在知識(shí)服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的環(huán)境背景下，國(guó)家對(duì)各個(gè)階段的教育效果給予了更多的關(guān)注。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，其學(xué)習(xí)效果對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科，閱讀尤為關(guān)鍵，為此，我們應(yīng)該通過(guò)多種途徑和多種方法去提升閱讀效果。鑒于此，本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題式;閱讀教學(xué);設(shè)計(jì)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0136-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.130

主題式閱讀教學(xué)能夠提升閱讀的針對(duì)性和方向性，教師可以充分利用主題式閱讀教學(xué)方法去強(qiáng)化閱讀教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、主題式閱讀的相關(guān)介紹

主題式閱讀是一種通過(guò)一篇帶多篇的方式將閱讀與主題單元結(jié)合一起進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法，在主題式的教學(xué)中，就是以文章核心作為主題和學(xué)習(xí)線索，進(jìn)而將課外的一些其他相關(guān)閱讀資料進(jìn)行有效的穿插，進(jìn)而在拓展學(xué)生的閱讀量的過(guò)程中還使得學(xué)生有更好的閱讀素養(yǎng)。主題式閱讀教學(xué)主要有以下幾個(gè)特色，第一，主題是核心，其在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一切要素的結(jié)合和聯(lián)系都是以此為核心。第二，主題式閱讀教學(xué)能夠更好地提升教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)教材單元作為基本基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行整合和拓展，顯著提升了教學(xué)的效果。第三，在應(yīng)用主題式教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)的是主體單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并不會(huì)更改原有的知識(shí)體系及其內(nèi)在邏輯。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則

1.提升語(yǔ)文基礎(chǔ)和對(duì)信息概括的能力。在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，我們其中的一個(gè)目標(biāo)就是要提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和其對(duì)信息的概括能力。因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠牢牢把握住語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生對(duì)于信息的概括能力，輔助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們要意識(shí)到提升學(xué)生閱讀興趣的重要性，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。為此，教師在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要能夠充分了解學(xué)生的意識(shí)、興趣和愛(ài)好，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，顯著提升學(xué)生在閱讀中的積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

3.強(qiáng)化教師對(duì)于閱讀資料的整合能力。要想有效地應(yīng)用好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師的材料組織和閱讀設(shè)計(jì)能力也是非常重要的，為此，教師要能夠提升自己引導(dǎo)和設(shè)計(jì)的能力，唯有如此，其才能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進(jìn)行合理的延伸和拓展，進(jìn)而保證教育方法的有效實(shí)施。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)措施

1.將信息技術(shù)與主題式閱讀教學(xué)給予結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中。在小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)完善實(shí)際的閱讀教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生在音頻和視頻中去完善相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)，使得整體的閱讀內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)和形象。例如：教師可以在學(xué)生閱讀《秋天的圖畫(huà)》這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)圖。教師可以借助多媒體技術(shù)利用圖畫(huà)和視頻將秋天的圖畫(huà)效果進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)這種畫(huà)面的刺激和吸引，積極地參與到閱讀中來(lái)，針對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)積極性的提升是具有重要的意義和作用的。

2.通過(guò)積極互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的主題式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和溝通，這種有效的討論不僅能夠顯著活躍了課堂教學(xué)效果，更重要的是，其能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)文章閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生可以從多個(gè)角度對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析，還能夠強(qiáng)化自己的語(yǔ)言組織能力。例如：在針對(duì)于怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結(jié)合在一起，然后將學(xué)生劃分成小組，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中提煉文章的主要中心思想，這樣也能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使得主題式閱讀教學(xué)更加有深度和價(jià)值。

3.引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行類(lèi)似寫(xiě)作。閱讀和寫(xiě)作兩者相輔相成，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)合其閱讀的文本和思想，去進(jìn)行類(lèi)似的模仿寫(xiě)作，或者對(duì)文本進(jìn)行評(píng)價(jià)思想的段落寫(xiě)作，這樣不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)文章的思想有一個(gè)較為全面的總結(jié)和概括，還能夠顯著提升的寫(xiě)作能力。例如：在怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題這一章節(jié)中，教師就可以通過(guò)這些文章進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，這樣進(jìn)一步提升了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力和寫(xiě)作水平，對(duì)于其后期的學(xué)習(xí)和生活都具有促進(jìn)作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀非常重要，我們要對(duì)其給予足夠重視。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要能夠準(zhǔn)確理解小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀的意義和要求，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取積極有效的教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)效果，繼而在一定程度上，有效夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為教學(xué)目標(biāo)的提升貢獻(xiàn)積極因素。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 武江紅（1983.11— ），女，漢族，甘肅成縣人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作。