張毅

[摘 要] 當(dāng)前，我國離異家庭比率逐年上升，并呈現(xiàn)出趨向低齡化的特點，進而導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)離異家庭學(xué)生數(shù)量增加。離異家庭學(xué)生在缺乏家庭“他律”的情況下，學(xué)校教育的補位更顯重要。本文從一年級離異家庭學(xué)生心理行為狀況、培養(yǎng)離異家庭學(xué)生自律習(xí)慣的策略兩方面入手，分析一年級離異家庭小學(xué)生常見的心理行為問題及培養(yǎng)其良好自律習(xí)慣的教育對策。

[關(guān)鍵詞] 離異家庭;小學(xué)生;自律習(xí)慣;培養(yǎng)策略

離異家庭指的是父親或母親與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，在當(dāng)前中國社會狀況下，離異家庭比率逐年上升。學(xué)者張沖，王學(xué)義談道：人口流動和城鎮(zhèn)化對四川離婚率均有顯著的正向影響，流動人口比重和城鎮(zhèn)化率越高，離婚率也會越高。民政局公布的離婚大數(shù)據(jù)分析顯示，2017年上半年，全國有558萬對夫婦登記結(jié)婚，比去年下降7.5%;依法辦理離婚登記185.6萬對，比去年同期上升10.3%。離異家庭增多，不可避免地造成學(xué)校內(nèi)離異家庭學(xué)生數(shù)量增加，而離婚低齡化（年輕化）的特點，也導(dǎo)致了學(xué)校一年級離異家庭學(xué)生增多。

一、一年級離異家庭學(xué)生心理行為表現(xiàn)狀況

離婚對個人而言不一定是壞事，夫妻雙方可以重新開始新的生活，但對子女心理的潛在影響是比較大的，由此帶來的問題行為是班級教育中不可忽視的。

研究表明，離異家庭子女在智力、同伴關(guān)系、情緒障礙、自我控制和問題行為等方面確實存在一些問題。傅安球、史莉芳等人把離異家庭子女的性格特征歸納為自卑、孤僻、怯懦和粗暴，并且得出結(jié)論，離異家庭兒童的智力發(fā)展水平明顯落后于完整家庭兒童，離異家庭子女的學(xué)習(xí)成績也明顯低于完整家庭兒童。

二、培養(yǎng)離異家庭學(xué)生自律習(xí)慣的策略

離異學(xué)生家庭教育的缺失，少了關(guān)鍵的“他律”角色，他們就更為迫切地需要在學(xué)校教育、班級生活中獲得老師的補位。

1.通過抓常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣

離異家庭學(xué)生剛進入到一年級，是最容易形成新習(xí)慣的一個時間窗口，這就要求班主任要以最快的速度摸清班級內(nèi)學(xué)生情況，特別要對離異家庭學(xué)生的情況做到清楚明了。利用班級公約、小學(xué)生行為規(guī)范要求、各項先進評比辦法、各種班級事務(wù)活動等，培養(yǎng)離異家庭學(xué)生按時到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言舉手、上課時注意力集中等良好習(xí)慣，讓他們接受并固化為自己的行動準(zhǔn)則。如發(fā)現(xiàn)有沒遵守規(guī)定的行為，要第一時間進行處理、教育，使其回到正軌上來，用嚴(yán)格的“他律”促進學(xué)生“自律”習(xí)慣的早日形成。還可以有意識的安排他們參與班級內(nèi)事務(wù)，如打掃清潔衛(wèi)生，負(fù)責(zé)每天的門窗開關(guān)，放學(xué)路段紀(jì)律維護，讓他們把學(xué)到的“他律”要求轉(zhuǎn)化成自己評價其他學(xué)生是否遵規(guī)守紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，形成自律習(xí)慣。

2.通過課堂主陣地培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣

學(xué)生在校的大部分時間都是在課堂上度過的，教師可以利用課堂上易觀察、易要求等有利條件，反復(fù)對離異家庭學(xué)生學(xué)習(xí)自律習(xí)慣進行培養(yǎng)。課前有意識地督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，正確擺放學(xué)習(xí)用品，如練習(xí)本的左面放書，讀書的時候?qū)蜷_撐在練習(xí)本上面。課中注重學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，反復(fù)糾正學(xué)生在坐姿、舉手發(fā)言、傾聽等方面表現(xiàn)出的不良傾向，重視規(guī)范學(xué)生的讀書寫字姿勢，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，組織學(xué)生先把本節(jié)課用到的學(xué)習(xí)用品收拾起來，再把下一節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品擺放整齊，桌椅歸位，拾撿垃圾，課間一定要先如廁再到操場活動等，如此，學(xué)生就更容易形成良好的學(xué)習(xí)自律習(xí)慣。

3.通過教師的言行培養(yǎng)離異家庭學(xué)生的自律習(xí)慣

離異家庭學(xué)生缺乏父母的引導(dǎo)，榜樣的示范。而教師的社會角色又是多樣的，既要傳道授業(yè)解惑，又兼有父母、朋友的角色，更是學(xué)生心理健康的維護者。剛?cè)胄５男W(xué)生，具有強烈的向師性，教師就是學(xué)生心目中的榜樣，學(xué)生會自覺不自覺地、有意無意地學(xué)習(xí)和模仿教師的一言一行。教師就可以利用這一機會，幫助離異家庭學(xué)生養(yǎng)成良好自律習(xí)慣。如在遇到班上有學(xué)生不完成作業(yè)，或者違反紀(jì)律、罵人打架、亂扔垃圾等問題，教師一定要注意言行，不要辱罵學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生，要以耐心地說服教育為主。教師在和學(xué)生相處時，展現(xiàn)出的豐富學(xué)識，禮貌待人、溫柔謙遜等優(yōu)秀品質(zhì)，也有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)?！皼]有人能把自己所沒有的東西給予別人”，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)。因此，通過教師的榜樣力量影響學(xué)生是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的主要途徑。

一年級的離異家庭學(xué)生，其身心和思想上所呈現(xiàn)出的特點，使得對其自律習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的過程，同時會出現(xiàn)一定的“反復(fù)”現(xiàn)象，但只要班級教師有目的、有針對性地對他們的教育留心，把握好教育的進程，相信他們的自律習(xí)慣就會逐漸形成。

（責(zé)任編輯：劉潔）