閆才旦

[摘 要] 高中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中極為重要的一個(gè)時(shí)期，他們不僅承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且面臨著生理、心理上的發(fā)展變化，很容易出現(xiàn)消沉、叛逆等問(wèn)題。文章基于此，首先對(duì)高中學(xué)生管理中的常見(jiàn)問(wèn)題做了分析，包括管理目標(biāo)缺乏全面性、管理主體缺乏多元性、管理對(duì)象缺乏差異性，然后就如何有效克服問(wèn)題提出了對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高中學(xué)生;常見(jiàn)問(wèn)題;解決對(duì)策

學(xué)生管理是高中教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展中均有著重要影響。高中生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)歷著生理、心理的巨大變化，一方面，他們的個(gè)性意識(shí)正在逐漸形成，另一方面，受生活閱歷較少的影響，他們的思維方式并不成熟，非常容易受到外部環(huán)境的影響，增大管理活動(dòng)的難度。

一、高中學(xué)生常見(jiàn)管理問(wèn)題

1.管理目標(biāo)缺乏全面性

高考是人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否考上理想的大學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，高中學(xué)生管理的重點(diǎn)多落在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，所有的管理活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展，進(jìn)而形成了封閉式、軍事化的管理模式。這種管理方式會(huì)加大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)的心理問(wèn)題。不僅如此，對(duì)智育的高度重視以及對(duì)德育等的忽視，使得高中教育難以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與全面提升，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)不佳、道德水準(zhǔn)不高的問(wèn)題。

2.管理主體缺乏多元性

當(dāng)前高中學(xué)生管理仍然以學(xué)校、教師的外部管理為主，學(xué)校制定各種管理細(xì)則來(lái)約束學(xué)生在校的行為，教師動(dòng)輒以班級(jí)紀(jì)律、課堂紀(jì)律來(lái)要求學(xué)生，學(xué)生處于被管理的地位，缺乏主動(dòng)性與積極性，且以制度為中心的剛性管理方式非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不服管的問(wèn)題，加劇學(xué)生的逆反心理?？梢?jiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生管理中，管理主體缺乏多元性，學(xué)生的管理主體地位沒(méi)有得到凸顯，既給學(xué)校、教師帶來(lái)了巨大的工作壓力，也不利于學(xué)生在校自覺(jué)性的提升。

3.管理對(duì)象缺乏差異性

學(xué)生管理的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在管理活動(dòng)的指引下獲得發(fā)展與提升。受成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、個(gè)人性格等因素的影響，不同學(xué)生的在校表現(xiàn)有著很大的差別，緊扣學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的管理措施，是提升管理活動(dòng)效果的重要手段。但從學(xué)生管理的現(xiàn)狀來(lái)看，管理對(duì)象缺乏差異性是顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，不少學(xué)校在學(xué)生管理中采用的都是無(wú)差別管理方式，學(xué)生的獨(dú)特性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，給管理活動(dòng)的深入開(kāi)展帶來(lái)了負(fù)面影響。

二、高中學(xué)生常見(jiàn)管理問(wèn)題的對(duì)策

1.以學(xué)生發(fā)展為中心

管理即服務(wù)，高中學(xué)生管理的核心是學(xué)生服務(wù)，管理活動(dòng)必須圍繞學(xué)生開(kāi)展，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展為中心。當(dāng)前，高中學(xué)生管理的重點(diǎn)落在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生德、體、美的發(fā)展關(guān)注程度不高，影響了學(xué)生管理的效果。因此，在管理實(shí)踐中，教師需要以學(xué)生發(fā)展為中心，首先，轉(zhuǎn)變管理理念，在重視學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變管理理念，將學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展作為管理活動(dòng)的核心;其次，健全管理目標(biāo)，以多樣化的目標(biāo)設(shè)置，提升管理活動(dòng)的全面性。

2.以自我管理為重點(diǎn)

對(duì)高中管理而言，學(xué)生既是被管理的對(duì)象，也是開(kāi)展自我管理的主體，尊重并凸顯學(xué)生的管理主體地位，不僅可以有效提升學(xué)生管理的效率，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也有重要意義。因此，在高中學(xué)生管理中，需要以自我管理為重點(diǎn)，借助學(xué)生自我管理機(jī)制的創(chuàng)設(shè)以及自我管理組織的構(gòu)建，來(lái)推動(dòng)學(xué)生自我管理的開(kāi)展。其中最為重要的內(nèi)容便是重視班委會(huì)的建設(shè)。班委作為溝通教師與學(xué)生的中間人，需要具備良好的服務(wù)能力以及高度的服務(wù)意識(shí)，教師要重視發(fā)揮班委會(huì)在學(xué)生管理中的作用。

3.以差異管理為方法

高中生既是一個(gè)整體，但內(nèi)部同樣有著不小的差異性，尊重高中生內(nèi)部的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的管理措施，可以有效克服當(dāng)前管理中存在的問(wèn)題。因此，教師需要以差異管理為主要方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及在校其他表現(xiàn)，采取有針對(duì)性的管理方法，從而降低管理活動(dòng)的阻力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

高中學(xué)生管理具有一定的難度，為了提升學(xué)生管理的效果，教師要立足當(dāng)前學(xué)生管理中存在的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生發(fā)展為中心、以自我管理為重點(diǎn)、以差異管理為方法，采取有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成.高中學(xué)生管理工作現(xiàn)狀與改善對(duì)策[J].品牌，2014（6）：200.

[2]許宏杰.高中學(xué)生管理常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（27）：100.

[3]王利君.分析高中學(xué)生管理問(wèn)題及其對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011（2）：183.

（責(zé)任編輯：劉潔）