摘 要：探究式教學(xué)方法能夠滿足初中生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，幫助學(xué)生摸索出更多的學(xué)習(xí)技巧和步驟，使他們更容易掌握道德與法治課堂中的重點(diǎn)。按照學(xué)生年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展?fàn)顩r構(gòu)建的教學(xué)方法符合道德與法治教材的編排特點(diǎn)，因此探究式教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中;道德與法治課堂

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.092

一、探究式教學(xué)應(yīng)用的重要意義

（一）符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和課程改革訴求

探究式教學(xué)主要是構(gòu)建主義理論，是教材中固定的知識(shí)通過(guò)不斷探索和發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建出新的知識(shí)體系，它主要遵循個(gè)體知識(shí)構(gòu)建的特點(diǎn)和規(guī)律。在初中教學(xué)當(dāng)中，由于初中生的身體發(fā)育還未完全成熟，他們的價(jià)值觀、人生觀都還沒(méi)有得到完全開(kāi)發(fā)，而且他們對(duì)新的事物都充滿了好奇心，但是對(duì)教材上枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容很難接受，這就需要教師變換教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)具體化，進(jìn)而使學(xué)生更容易理解和接受。課程改革要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將說(shuō)教式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)正好滿足了課程改革的訴求，它通過(guò)不斷探究激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使他們的探索和創(chuàng)新能力得到了根本上的提高。

（二）探究式教學(xué)符合初中教材特點(diǎn)

道德與法治這門(mén)課程的內(nèi)容總體編排都是以生活中的案例為切入點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生感悟和理解，通過(guò)關(guān)注初中生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而使其在潛移默化中學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)問(wèn)題，從而做到明德明法。探究式教學(xué)也是通過(guò)先設(shè)立情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再通過(guò)分析和討論搜集資料，進(jìn)而解決問(wèn)題。這一過(guò)程與道德與法治這門(mén)課程的教材編排思路高度吻合，這也滿足了初中生對(duì)道德與法治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)要求。

二、探究式教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）教師更新教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，說(shuō)教式的教學(xué)模式都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體性。而且部分教師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，他們的教學(xué)觀念停滯不前，更談不上創(chuàng)新創(chuàng)造，這也從一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在道德與法治這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了適應(yīng)時(shí)代的需求，使教育事業(yè)能夠不斷地創(chuàng)新和改革，教育工作者必須跟上時(shí)代的步伐，改變教學(xué)策略，優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)觀念，使教育改革能夠更加深入。而且教師應(yīng)該精確把握探究式教學(xué)對(duì)于道德與法治課堂教學(xué)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為課堂主體，教師為輔助的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生在課堂中的參與度，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了保證。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于初中生而言，教師更應(yīng)該利用學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。因此在利用探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活實(shí)際、學(xué)生的愛(ài)好等設(shè)立情境，使教學(xué)模式能夠充分融入到課堂當(dāng)中。這樣不僅活躍了課堂氛圍，而且也能引發(fā)學(xué)生思考和探究。當(dāng)然也可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看一些視頻、圖片，設(shè)計(jì)出趣味橫生的教學(xué)情境。學(xué)生在欣賞過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于道德與法治課程的內(nèi)容，使其始終以積極良好的態(tài)度和旺盛的精力參與到探究中來(lái)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

教師以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后共同探討，從而培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，但是必須要確保探究問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的積極性。在設(shè)置探究問(wèn)題上，既要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材有深刻的了解和把握，又要求教師做好充分的準(zhǔn)備，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和預(yù)想到學(xué)生能夠達(dá)到的水平。

（三）角色體驗(yàn)，指導(dǎo)行為

角色扮演能夠讓學(xué)生通過(guò)角色獲得深層體驗(yàn)，從而引發(fā)思考，進(jìn)一步探究和分析問(wèn)題。

教師可以通過(guò)角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生判斷周?chē)挛锏膬?yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中辨別是非的能力。學(xué)生在角色扮演當(dāng)中切身去體驗(yàn)，從而達(dá)到情感上的認(rèn)同，這樣更容易讓學(xué)生接受和理解這門(mén)課程所要教授的內(nèi)容，而且在角色扮演中也能夠規(guī)范學(xué)生的自身行為，指導(dǎo)學(xué)生判斷。教師讓學(xué)生親自體驗(yàn)，不僅使學(xué)生的道德認(rèn)知水平得到了提高，而且也培養(yǎng)了他們自主探究的能力。在角色扮演之后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)與總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，有助于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中自我提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中生的教學(xué)當(dāng)中，道德與法治教育尤為重要，它關(guān)乎學(xué)生的品德與素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。探究式教學(xué)在這門(mén)課程中的應(yīng)用，不僅優(yōu)化了課堂質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的課堂環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力也得到了提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了前提條件。

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 安志旺（1970— ），男，土家族，甘肅敦煌人，一級(jí)教師，研究方向：部編版道德法治課的教材、教法研究與高效課堂打造。