摘 要：隨著新課程體制改革的深入進(jìn)行以及我國教育體系的日漸完善，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展愈發(fā)受到廣大教育工作者的重視。英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，是學(xué)生英語入門的重要時(shí)期，小學(xué)英語口語教學(xué)尤為重要，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，教師可主要針對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)方法展開深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語口語;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.032

英語作為一門語言類學(xué)科，貫穿于我國教育體系的始終，小學(xué)階段開展英語教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤為重要，也是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展之中的關(guān)鍵。口語作為英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分之一，在小學(xué)英語口語教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，能夠在根本上提升教學(xué)效果，這也是本文要探討的重點(diǎn)。

一、營造良好的英語口語教學(xué)氛圍

英語作為小學(xué)生初次接觸的一門語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)中也會(huì)面臨著諸多的困難，一旦學(xué)習(xí)方法掌握的不對(duì)，學(xué)生將會(huì)認(rèn)為英語學(xué)科學(xué)習(xí)枯燥無味，久而久之，喪失了英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，需要小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展之中，能夠針對(duì)小學(xué)生成長階段的實(shí)際特征，為小學(xué)生營造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。教師在結(jié)合教材內(nèi)容展開教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，在生活的點(diǎn)滴中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語的對(duì)話，情景創(chuàng)設(shè)不能夠脫離生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行英語口語的表達(dá)[1]。

例如，在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)一些與食物有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景，“一家人坐在一起吃早餐，你能想到哪些早餐的種類呢？你最喜歡吃的早餐是哪種？”可以讓學(xué)生在同桌或者前后桌之間討論，學(xué)生可能會(huì)說出milk、noodles、bread等等，如此在提升學(xué)生自我表達(dá)能力的同時(shí)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語口語教學(xué)效果的提升。

二、加強(qiáng)課堂口語的互動(dòng)交流

英語作為一門語言類學(xué)科，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大英語教師往往會(huì)陷入一定的教學(xué)誤區(qū)當(dāng)中，忽視學(xué)生英語表達(dá)能力的提升。長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這對(duì)于學(xué)生全面提升英語學(xué)習(xí)水平是極其不利的。為此，需要小學(xué)英語教師能夠充分重視起這一教學(xué)現(xiàn)象，在進(jìn)行小學(xué)英語口語教學(xué)之中，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生的英語對(duì)話交流創(chuàng)設(shè)條件。

想要在根本上提升小學(xué)生的英語口語水平，聽和說都是十分重要的內(nèi)容，為此需要小學(xué)英語教師能夠提升學(xué)生的聽力水平，讓學(xué)生多聽，通過對(duì)聽力加強(qiáng)訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠提升自身的口語表達(dá)能力。教師可以根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在結(jié)合實(shí)際生活的同時(shí)，提升對(duì)英語的運(yùn)動(dòng)能力[2]。

由于小學(xué)生思維較為活躍，在新事物的接收方面也相對(duì)較快，因此針對(duì)英語口語的練習(xí)，很容易進(jìn)入到角色扮演之中。教師可以讓學(xué)生就動(dòng)物animals展開角色扮演，每人可以扮演成不同的動(dòng)物展開對(duì)話，例如dog、tiger、elephant等等，使學(xué)生能夠在口語對(duì)話中提升對(duì)于英語的運(yùn)用能力，以此在根本上提升課堂學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)興趣

英語作為一門語言，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的交流。在小學(xué)英語教學(xué)階段，想要避免學(xué)生英語學(xué)習(xí)形成啞巴英語，就需要教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生多應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)使學(xué)生逐漸愛上英語口語，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣。在英語口語的課堂練習(xí)之中，教師需要明確學(xué)生的主體性地位。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生張口說英語。

在聽力階段，教師需要告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地聽，感悟英語發(fā)音的不同。在英語的實(shí)際表達(dá)中，也需要能使得學(xué)生明確說的意識(shí)，在與他人對(duì)話中，能夠仔細(xì)聽他人所表述的內(nèi)容，提升英語口語表達(dá)的連貫性[3]。

例如，在進(jìn)行Family的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)家人展開介紹，或者進(jìn)行家庭某一成員的描述，并讓其他學(xué)生猜一猜這個(gè)家庭成員是誰，以此提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與進(jìn)課堂的討論當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語口語表達(dá)欲望，提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義。

四、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)體系的日益完善，對(duì)于小學(xué)生開展英語學(xué)科教學(xué)有了更多的要求。小學(xué)英語教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)階段不可缺失的一項(xiàng)內(nèi)容。英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，對(duì)于學(xué)生口語能力的提升不可忽視。同時(shí)，需要小學(xué)英語教師能夠意識(shí)到英語口語的重要性，并能夠采取有效的方法提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果，以此在根本上提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海香.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：213.

[2]張健.優(yōu)化教學(xué)方法，讓小學(xué)英語口語教學(xué)多元化[J].內(nèi)蒙古教育，2016（32）：66.

[3]張璨丹.課本劇表演在小學(xué)英語口語教學(xué)中的有效運(yùn)用分析[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2016（9）：44.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 朱芳艷（1972.10— ），女，漢族，甘肅成縣人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)及學(xué)生管理。