張志行

[摘 要] 受制于區(qū)域發(fā)展的不均衡與家庭境遇的不同，近年高校貧困學生不僅數(shù)量上日益增多，個體差異上也日趨多元。當前高校貧困生思政教育未能關(guān)注時代背景下貧困生的生活圈、家庭圈、交際圈實際，存在實踐的桎梏與創(chuàng)新的可能。本文基于高校貧困生思政教育，立足學業(yè)圈、生活圈、親屬圈、交際圈的視角，提出打造學業(yè)圈主導、生活圈引導、親屬圈勸導、交際圈督導，實現(xiàn)思政育人專業(yè)化、平民化、雙線化與多元化的高校貧困生思政教育新格局。

[關(guān)鍵詞] 四圈;高校;貧困生;思政教育;創(chuàng)新

[中圖分類號] G641?? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 09-0056-02

經(jīng)濟社會的跨越式發(fā)展帶來我國高等教育的全民化趨勢，在高等教育普及化浪潮中，受制于城鄉(xiāng)等區(qū)域發(fā)展的不均衡與個體家庭境遇的千差萬別，高校貧困學生不僅數(shù)量上日益增多，個體差異上也日趨多元。象牙塔中的貧困學生往往不僅面對客觀的生活困境，更背負著主觀上的心理重擔。黨的十九大報告吹響了我國教育現(xiàn)代化的號角，教育部近年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》針對高校思政工作存在的問題，明確了高校在資助育人工作中的主體地位，為新時期高校貧困生思想政治工作創(chuàng)新提供了頂層設計與積極的思路。

一 當前高校貧困生思政教育的瓶頸

在長期的學生思想政治教育工作中，中國高校堅持不懈地進行實踐探索，積累了豐富的經(jīng)驗，特別是自高等教育擴招并逐漸普及成為國民教育開始，貧困學生的思政教育成為高校學生工作特別是資助育人工作的核心。而隨著我國經(jīng)濟社會進入到新的發(fā)展時期，高校貧困生思政教育存在的問題也逐步凸顯。

在學業(yè)的層面，高校思政育人體系與貧困生自身學科專業(yè)的發(fā)展契合度不高，形式較為單一、內(nèi)容稍顯龐統(tǒng)，學生認同度缺乏，呈現(xiàn)供給多、產(chǎn)出少的情況，未能取得滿意的實際效果;在貧困生日常生活方面，高校思政教育工作形式上偏物質(zhì)援助的多，實質(zhì)上重人文關(guān)懷的少，表現(xiàn)為對資助積極、對育人冷漠;從家校聯(lián)結(jié)的角度，高校貧困生思政教育閉門自封的多，走出校門深入學生家庭的少，尚未與貧困家庭一道實現(xiàn)思政教育的家校聯(lián)動;從人際交往的維度，高校針對貧困生的思想政治教育對于第二課堂、社團活動的滲透不足，未能豐富貧困學生的課余生活，缺少在潛移默化中開展思政教育的途徑與方法。

二 時代背景下的高校貧困生圈層視角

綜合第一部分的分析，當前高校思政教育在貧困生的學業(yè)、生活、家庭、交際等四個方面存在桎梏，問題的根源在于進入新時期，面對大量95后甚至是00后的大學生，高校未能及時把握其學習、生活的新特點，未能就他們所處的家庭、所交往的圈層展開深度挖掘。傳統(tǒng)意義上認為，高校為在校生在自身學科學習、專業(yè)發(fā)展上營造出學業(yè)圈，由課程體系、教師教育、理論與實踐、分組與團隊構(gòu)成。而進入新時代，在校大學生日常學習生活中的圈層現(xiàn)象愈發(fā)明顯，學生個體所處的學業(yè)圈，生活圈、親屬圈與交際圈對大學生的影響正日益增強，并與學業(yè)圈一起交織成一套復雜的圈層網(wǎng)絡，塑造著每一個大學生個體。

區(qū)別于學業(yè)圈，生活圈是大學生在課堂以外的起居生活中接觸人與事所構(gòu)成的圈層，宿舍、食堂、超市、活動室構(gòu)成校內(nèi)生活圈的核心場景。親屬圈則由來自遠方的家庭與近區(qū)域親屬編織，大學生往往通過網(wǎng)絡、電話與遠方的家鄉(xiāng)保持聯(lián)絡，并經(jīng)常去到學校所在縣市區(qū)劃內(nèi)的近親屬家中度過周末與假日。交際圈，既有校內(nèi)師生同窗情誼的聯(lián)結(jié)，也有各類網(wǎng)絡平臺的機緣達成。由此形成的四圈，既構(gòu)成時代背景下走進高校貧困生大學生活的新視角，也是新時期高校貧困生思政教育工作創(chuàng)新的切入點與落腳點。

三 四圈細分下的貧困生思政教育創(chuàng)新

基于新時代大學生所處學業(yè)圈、生活圈、親屬圈、交際圈的視角，細分研判高校貧困生大學生活中的不同圈層，結(jié)合各圈層獨有的特點與情境，以人本關(guān)懷為導向開展新時期高校貧困生思想政治教育工作創(chuàng)新，打造學業(yè)圈主導、生活圈引導、親屬圈勸導、交際圈督導的高校貧困生思政教育新格局。

1 弘揚學業(yè)圈主導，思政教育專業(yè)化

學科專業(yè)學習是大學生的主業(yè)，優(yōu)良的學業(yè)成績既是學生未來人生發(fā)展的試金石，也是高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。現(xiàn)實中，高校貧困生有較大比例同時存在學習困難，脫離學生自身專業(yè)學習，一味強調(diào)純粹的思政教育并不明智。高校應變革龐統(tǒng)的單一思政課程供給模式，構(gòu)建專業(yè)導向型的思政教育體系，增加思政教育的多層次差別化供給，使思政課程更加專業(yè)化。針對貼合不同專業(yè)貧困學生進行獨立課程設計，引導貧困生將課程與所學專業(yè)結(jié)合，提升學生對于課程的效能感與滿意度。諸如針對文科類貧困生，可以增加文人典范的高風亮節(jié)與錚錚傲骨相關(guān)的事跡介紹;而理工科類貧困生的課程，則可以納入著名科學家的愛國之心及報國之志;理論型專業(yè)可以強化堅持不懈的學術(shù)鉆研品格;而應用型專業(yè)則可以強調(diào)職業(yè)道德與匠心養(yǎng)成。在高校貧困生思政教育的專業(yè)適應性與專業(yè)化建設中，應注意以下幾點：一是可以結(jié)合智慧校園的建設，開設契合專業(yè)特質(zhì)形式多樣的網(wǎng)絡課程，課程的推進可借鑒PDCA循環(huán)理論進行計劃、實施、檢查和處理[1];二是要注重貧困學生自身素質(zhì)的提升，做到既能引領思想又能提升技能，增強貧困學生的學業(yè)自信;三是深度挖掘貧困生周遭榜樣的力量，將人窮志堅的優(yōu)秀貧困生事跡加以整理匯編，比起晦澀的理論更能引起貧困學生的共鳴。

2 強化生活圈引導，思政教育平民化

生活圈是貧困生思想政治教育工作的重點與難點，大學生活，更多的時間可能是在教室以外，脫離了教師教育的公平與一致，貧困生在日常生活中更需要正確面對生活水平的宿舍間、同學間差異。發(fā)揮生活圈對于貧困學生的引導作用，需要推動思政教育的平民化，使之走下神壇、走出教室，滲透到每個學生的日常生活中去。首先，要充分用貧困生校內(nèi)常去的關(guān)鍵場所，學生公共平價食堂、設施統(tǒng)一的宿舍、圖書館、自修教室在所有學生面前，不具備顯著的差異，在此開展各式倡勤崇儉、舊物利用、讀書、課外知識競賽等活動，引導貧困學生將注意力轉(zhuǎn)移到生活本身與自我提升上去，從而淡化經(jīng)濟條件差異給他們造成的不良影響。其次，要充分調(diào)動社會支持體系的力量，為貧困學生提供生活支持與服務。大力開拓就創(chuàng)業(yè)與社會實踐基地，拓展學生社會服務與兼職渠道，切實濟困、扶志、強能[2]，鼓勵貧困學生自食其力，為社會與他人做貢獻。再次，生活圈思政教育平民化需要結(jié)合學校特色突出人文關(guān)懷。如廣西河池學院以當?shù)靥厣牟璧谰耖_展貧困學子思政教育，用茶之“靜”“清”“和”“怡”“真”，引導貧困生明己、正己、律己、悅己、待己[3]，收獲良好效果。最后，要將心理健康教育貫穿始終，建立各專業(yè)貧困學生心理健康動態(tài)監(jiān)測網(wǎng)絡，健全心理危機應急干預機制。

3 重視親屬圈勸導，思政教育雙線化

親屬圈是貧困學生處理情緒問題的避風港，也是學校教育與家庭教育之間的黏合劑，對于調(diào)和貧困生學習、交往、生活中產(chǎn)生的困惑具有積極意義。有調(diào)查顯示，90后大學生在遇到自我無法解決問題時，優(yōu)先想到是謀求親友的幫助而非學校。因此，親屬圈在貧困生思政教育中的勸導作用不容忽視，其效能的發(fā)揮受到家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、文化層次、親子關(guān)系等多方面因素的影響[4]，而這些因素，往往正是貧困生家庭的欠缺之處。基于上述問題，思政教育的雙線化勢在必行。雙線化包含兩層含義，一是親屬圈思政教育的雙線化，針對在校生親屬圈往往由來自遠方的家庭與近區(qū)域親屬組成的現(xiàn)狀，高校應保持與貧困生的遠鄉(xiāng)和近親的雙線溝通。二是資助工作的雙線化，高校的貧困生資助工作，不應僅針對學生個體進行援助，更要體現(xiàn)對貧困生家庭的關(guān)愛與扶植。高校應創(chuàng)新思政教育模式，立足貧困生家庭的層面，深度掌握其親屬圈情況，開創(chuàng)以家庭帶動個體的思政教育新局面。

4 促進交際圈督導，思政教育多元化

交際圈在貧困生思政教育工作中的督導作用，體現(xiàn)在創(chuàng)新傳統(tǒng)思政基地與開拓網(wǎng)絡思政陣地兩個方面。傳統(tǒng)的交際圈，主要由師生關(guān)系、同窗關(guān)系、同舍關(guān)系、群團關(guān)系等構(gòu)成。高校在做好課堂、班級常規(guī)思政教育的同時，應切實發(fā)揮好學生宿舍、興趣社團、學生會等組織在貧困生的精準認定與教育幫扶中的重要作用，提升貧困生第二課堂生活的主體感與效能感[5]，使思政教育內(nèi)化于心外化于行。而在大數(shù)據(jù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下，高校貧困生的交際圈在各類新興網(wǎng)絡社交媒介中日益擴容，一些不良交友平臺魚龍混雜，容易誘導涉世未深的大學生產(chǎn)生認知偏差，進而妨礙他們正確人生觀、價值觀的塑成。在此背景下，構(gòu)建貧困生網(wǎng)絡思政育人體系刻不容緩。一是要多維度構(gòu)建網(wǎng)絡思政平臺，綜合運用網(wǎng)站、微博、微信圈、QQ墻、融媒體、易班、校園手機APP等進行滲透，以此來增強貧困生的認同感，塑造良好的心理狀態(tài);二是要充分利用網(wǎng)絡世界的虛擬優(yōu)勢，規(guī)避面對面輔導的羞澀與尷尬，創(chuàng)設更利于貧困生敞開心扉、袒露自己的內(nèi)心世界的情景，在無形中拉近教師與學生的距離;三是探索網(wǎng)絡與日常思政教育的線上線下協(xié)同機制，將網(wǎng)絡上掌握的最新情況與動態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實工作的切入點與突破口，做到思政育人的“潤物細無聲”。

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（責任編輯：姜海晶）