尚正鴻

摘 要 探究式學(xué)習(xí)是新課改下提出來的一種新型學(xué)習(xí)方式，對于實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高、增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性有極其重要的作用。而且探究式學(xué)習(xí)能夠很恰當(dāng)?shù)呐c地理學(xué)科相融合，在現(xiàn)實生活當(dāng)中地理知識無處不在，學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活或多多少都對地理常識有著一定的了解，這也為探究式學(xué)習(xí)提供了可能，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂之上展開討論，最終實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 探究式學(xué)習(xí) 高中地理 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中地理教學(xué)具有一定的難度和深度，若是一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會與新課改目標(biāo)相違背，所以，需要改變教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)當(dāng)中采用探究式的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理課程的有效性。

1探究式學(xué)習(xí)的目的

隨著新課標(biāo)改革不斷深入推進(jìn)，對教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了新的要求，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)不適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。采用探究式的教學(xué)方式，目的是在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)前新課改對全面培育學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2探究式學(xué)習(xí)的意義

在高中地理教學(xué)當(dāng)中，通過探究式的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生豐富擴(kuò)展地理學(xué)科知識，更為重要的是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同參與意識，在學(xué)生與教師之間、班級學(xué)生之間形成熱烈的討論氛圍，最終通過思辨達(dá)成地理教學(xué)目的。應(yīng)試教育受到了社會各界的詬病，由此轉(zhuǎn)而在學(xué)生當(dāng)中提倡素質(zhì)教育，然而現(xiàn)實情況不容樂觀，與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，因此需要更加深入的調(diào)整教學(xué)方式，采用以探究式學(xué)習(xí)為主的地理課程學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)從學(xué)生生活和現(xiàn)實經(jīng)驗兩個方面觀察、體會地理學(xué)科知識。探究式學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主思考、深入探究的能力，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂關(guān)系。例如，在講到有關(guān)中國旅游地理這個章節(jié)時，就可以采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都很喜歡祖國的壯麗山河，對于全國各地的旅游資源都有一定的了解，可以在課堂上發(fā)表對某一區(qū)域旅游資源分類的見解，教師加以引導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)目的，這種由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的方式，充分活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終實現(xiàn)在探究當(dāng)中培養(yǎng)興趣，在具有濃厚學(xué)習(xí)地理興趣基礎(chǔ)上將地理知識學(xué)透徹。

3在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情

3.1構(gòu)建“探究式”學(xué)習(xí)氛圍

在地理課堂之上，對于座位的擺放可以不必拘于傳統(tǒng)，可以要求學(xué)生以“V”型、“O”型等方式就坐，目的是使學(xué)生感到一種新穎的學(xué)習(xí)方式，也方便學(xué)生互相溝通。教師走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，與大家暢所欲言，對于回答不準(zhǔn)確和錯誤的同學(xué)也不必過于苛刻糾正，委婉的指出不足，對于回答正確的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，總之，在地理課堂上構(gòu)建出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2了解學(xué)生心理，引入最新熱點(diǎn)

在講到世界地理時，向?qū)W生提出為什么中東一直戰(zhàn)爭不斷的問題。在講到中國行政區(qū)劃時，向?qū)W生提出為什么要在雄安設(shè)立新區(qū)的問題。在講到自然資源時，向?qū)W生提出為什么中國的稀土資源不再對外出售的問題。利用學(xué)生感興趣的問題作為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的一探究竟的興趣。

3.3突破常規(guī)反向設(shè)問，發(fā)散學(xué)生思維

我在講地球運(yùn)動時，不是簡單的介紹自轉(zhuǎn)的方向、周期等內(nèi)容，而是問學(xué)生這樣一些問題：假如地球不是自西向東，而是自東向西，會出現(xiàn)什么情況？假如地軸垂直于地球公轉(zhuǎn)軌道面又會怎樣呢？運(yùn)用這類學(xué)生意想不到的問題，引起學(xué)生積極思考，發(fā)散他們的思維，從而激發(fā)出學(xué)生的探究熱情。

4開拓學(xué)生視角讓學(xué)生有探究空間

為了實現(xiàn)開拓學(xué)生的視野的目的，需要教師在課前做好充分的備課。如果僅僅依靠教材本身進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要利用好互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)地理雜志、地理交流協(xié)會等多個途徑來獲取、整合和提煉與課程相關(guān)的內(nèi)容，將精髓傳授給學(xué)生，為他們打開一個豐富地理知識寶庫，也為使他們具有更加廣闊的學(xué)科探究空間。只有準(zhǔn)備的越充分，才能留給學(xué)生更多的探究思考時間，教師也能將大部分精力投入到指導(dǎo)重難點(diǎn)的地理知識上，啟迪學(xué)生深入思考。當(dāng)講到中國氣候相關(guān)章節(jié)時，向?qū)W生提出以系列問題：“中國不同地區(qū)的氣候各不相同”、“為什么不在同一地區(qū)有的氣候卻是一樣的？”、“影響我國氣候的因素都有哪些？”、“塔里木盆地形成與氣候是否相關(guān)”等等，圍繞氣候與地形、洋流、降水之間的關(guān)系展開提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考探究，給學(xué)生留足探究的時間和空間，從而提升學(xué)生自主解決問題的能力。

5結(jié)束語

綜上所述，探究式的學(xué)習(xí)能夠建立起以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，與新課標(biāo)的要求相契合，在一定程度上，營造了既嚴(yán)肅又活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在互相探究當(dāng)中充分理解和掌握高中地理教學(xué)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生自主思考、積極思辨的意識，為實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供了可能。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉桂俠，王建力，王勇，胡蓉，蘇迎春，洪惠坤.地理學(xué)科核心素養(yǎng)實施現(xiàn)狀的定量分析——基于人教版高中地理教材微格教學(xué)中視頻的內(nèi)容分析[J].教育理論與實踐，2019，39（08）：51-54.

[2] 馮霞.高中地理教學(xué)中區(qū)域綜合分析能力的培養(yǎng)研究——以高中《地理》（人教版·必修3）為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（05）：42-43.

[3] 丁露萍.探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中地理教學(xué)的調(diào)查研究[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：2.

[4] 李靜.思考高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷一）[C].2019：2.