沈曉蘭

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段對(duì)于學(xué)生來說具有關(guān)鍵的啟蒙作用。小學(xué)生由于認(rèn)知能力。理解能力、學(xué)習(xí)水平等有一定的缺陷，導(dǎo)致教師的數(shù)學(xué)教學(xué)總是存在一些問題。情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和綜合能力。基于此，本文針對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;實(shí)踐應(yīng)用

引言：數(shù)學(xué)作為一門理性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備較強(qiáng)的思維邏輯能力和自主探究能力，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上解決一些難題。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際密切相關(guān)的學(xué)科，即“來源于生活并服務(wù)于生活”。因此教師不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠真正應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題，達(dá)到理論知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，引進(jìn)情境教學(xué)這一新型模式，并且采取科學(xué)的策略發(fā)揮情境教學(xué)的最大價(jià)值。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐應(yīng)用的必要性

首先，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在興趣的指引下主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的理論知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師總是“灌輸式”的將所有知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥和無趣的過程，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次，這有利于幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師總是作為主導(dǎo)者存在，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位。這直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生和教師之間缺乏行之有效的溝通和交流，學(xué)生有一些疑問也得不到及時(shí)的解決，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將情境教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋來完善自己的工作內(nèi)容，從而逐漸優(yōu)化備課內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐應(yīng)用的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活親密相連的關(guān)系，這樣學(xué)生才能明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從內(nèi)心主動(dòng)積極地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。要知道小學(xué)數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都與生活常識(shí)有關(guān)，教師必須要學(xué)會(huì)從生活中選擇教學(xué)素材，促使學(xué)生在生活化的情境中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣和魅力，引導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：例如：在《相遇問題》的教學(xué)中，很多學(xué)生在審題中對(duì)于復(fù)雜的已知條件總是出現(xiàn)理解上的偏差，針對(duì)這類問題，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行生活情境還原的教學(xué)活動(dòng)，找兩位同學(xué)上臺(tái)根據(jù)已知條件進(jìn)行情景模擬，幫助學(xué)生理解題意，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)

在任何情況下，生動(dòng)形象的音樂、圖畫或者視頻都要比文字更容易吸引小學(xué)生的關(guān)注，對(duì)小學(xué)生來說，更容易產(chǎn)生心靈的震撼和情感的共鳴，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于借助信息技術(shù)的力量來提高教學(xué)效率，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是一個(gè)行之有效的方法。由于小學(xué)生對(duì)于一些事物的認(rèn)知還不夠了解和完善，有一些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解和想象。這個(gè)時(shí)候教師就可以應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢，將晦澀難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生易于理解的事物，再呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：在《空間幾何體》的教學(xué)中，空間幾何體一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要學(xué)生具備良好的空間思維感和想象力。因此教師可以利用多媒體播放一些常見的立體事物，讓學(xué)生通過這種情境來思考：這些物體屬于哪種空間幾何體，并剖析其展開圖和立體圖的聯(lián)系，通過多媒體進(jìn)行空間幾何體的平移和重合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間感和想象力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題化情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生思考，并且通過自主思考或者合作交流的方式來尋找正確的答案，是一個(gè)行之有效的教學(xué)策略。教師在教學(xué)過程中要懂得將新舊知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，引發(fā)矛盾，促進(jìn)學(xué)生展開討論。例如：在《角的特點(diǎn)》相關(guān)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示幾個(gè)不同的角，之后向?qū)W生提出問題：（1）這些角之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（2）角的分類有什么依據(jù)？（3）生活中有哪些常見的角？等，讓學(xué)生通過自主思考、合作探究等方式討論問題的答案，在親身參與的過程中獲得成就感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷進(jìn)步和提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師也要與時(shí)俱進(jìn)的改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸和畏懼，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師要充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)的重要價(jià)值，并且采取科學(xué)的策略發(fā)揮情境教學(xué)的最大價(jià)值，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的進(jìn)步。

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