林美玉

摘? 要：在素質(zhì)教育全面推行的教育背景下，對(duì)于人才培養(yǎng)不能只局限在知識(shí)能力的提升上，還要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。在初中教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，提升語(yǔ)言水平，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文將分析語(yǔ)文人文素養(yǎng)中的構(gòu)成要素，并重點(diǎn)描述當(dāng)前階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文人文素養(yǎng)的具體措施，希望能夠?yàn)閺V大語(yǔ)文教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：人文素養(yǎng)，是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)的體現(xiàn)，也是當(dāng)前社會(huì)人才必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。語(yǔ)文教材中包含著豐富的人文元素，能夠豐富學(xué)生的人文情感，幫助學(xué)生形成正確的人文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的人文元素和人文情感，并設(shè)置生活化的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，發(fā)展成為綜合型人才。

一、語(yǔ)文人文素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

（一）語(yǔ)言能力

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的條件就是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，其中包括了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和文字表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，主要是根據(jù)教材中的語(yǔ)言核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情感特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生自主的表達(dá)心中思想，勇于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（二）態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)

學(xué)生語(yǔ)文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。在初中語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中包含了豐富的人文情感和思想哲理。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成正確的精神價(jià)值品格，樹(shù)立正確的態(tài)度情感價(jià)值觀(guān)，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。

（三）審美情趣

審美情趣指的是學(xué)生對(duì)于美的鑒賞和感知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中描寫(xiě)人性美、環(huán)境美、情感美的文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到生活中存在的美，加深學(xué)生對(duì)于美的情感體驗(yàn)，并在感知美的過(guò)程中不斷提高自身的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提升，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)^[1]。

二、培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的策略

（一）從教材中挖掘人文元素

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是最主要的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。當(dāng)前初中語(yǔ)文教材中，包含了許多的優(yōu)秀文學(xué)作品，富含豐富的人文精神，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教材的作用，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘文章中所包含的人文情感和精神，加深學(xué)生對(duì)情感的真實(shí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)的思考，逐漸形成人文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)人性、理想的課文時(shí)，教師需要讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上深入挖掘其中的內(nèi)在含義，感悟人性、理想的真正定義，從而幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的理想，設(shè)置明確的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

（二）從教材中挖掘人文情感

在初中語(yǔ)文教材中，除了包含人文元素，還包含著豐富的人文情感?，F(xiàn)階段，初中生因?yàn)樯瞽h(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，對(duì)教材文章中包含的情感內(nèi)容也有著不同的理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方式，并運(yùn)用教材中所包含的人文情感，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而起到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)花木蘭、曹操等歷史人物時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重相對(duì)人文歷史背景和人文情感的描述，讓學(xué)生在真實(shí)地體驗(yàn)中感受到人文情感的魅力。并且，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用音頻、圖畫(huà)等多媒體形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生融入到教學(xué)情景中，接受人文情感的熏陶^[2]。

（三）將教學(xué)貼近生活

生活化的教學(xué)方式會(huì)拉近教師與學(xué)生以及作品與學(xué)生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感悟文章內(nèi)涵。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到與自己生活經(jīng)驗(yàn)相符合的真實(shí)事例，通過(guò)相同的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)也能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的情感交流，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)留意生活中的事物，觀(guān)察自己的生活環(huán)境，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，養(yǎng)成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確人文素養(yǎng)的重要性，并將語(yǔ)文教材作為引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生去感受人文元素和人文情感。同時(shí)采用生活化的教學(xué)方式，加深學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人文觀(guān)念，最終實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭基偉. 談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)之友，2019，38（04）：6-7.

[2]肖付彬. 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 中國(guó)校外教育，2019（26）：67-68.