馬春艷

摘? 要：英語作為培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)、提升學(xué)生跨文化交流能力的主要平臺，在小學(xué)六年級英語課堂開展有效教學(xué)，可以很好地拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)的距離感，使學(xué)生真正愛上英語課堂。本文從現(xiàn)在小學(xué)六年級英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了一些以期對于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;六年級;有效性教學(xué)

引言：在小學(xué)六年級英語課堂開展有效性教學(xué)是符合新課程教學(xué)理念的，英語老師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，著重調(diào)動學(xué)生的積極性與好奇心。通過運用一切課程資源創(chuàng)新教學(xué)方式，有針對性地傳授學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能與技巧，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語老師作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其言行舉止無時無刻不影響著學(xué)生的行為選擇與學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹立，提高英語課堂的有效性要求英語老師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以有效調(diào)動學(xué)生的好奇心與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在小學(xué)六年級教學(xué)中學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生往往活潑好動，英語老師必須改變傳統(tǒng)機(jī)械、僵化的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將自己與學(xué)生放在平等的地位交流溝通。通過拉近學(xué)生與英語的距離感，使學(xué)生轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭倦與抵觸心理，推動學(xué)生真正愛上英語課堂。其次，英語老師應(yīng)在深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)習(xí)慣等前提下，合理設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。通過參與游戲活動引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、不斷開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建符合自身的知識結(jié)構(gòu)體系。比如，英語老師可以引入卡片游戲，將不同的輔音、元音寫在不同卡片上，使學(xué)生自主用卡片拼湊不同的單詞。也可以指定某一單詞讓學(xué)生將輔音與元音進(jìn)行組合搭配，以便鞏固學(xué)生對英語語言基本規(guī)律與詞匯組合的印象。值得注意的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不意味著整個課堂都要以學(xué)生的興趣點為轉(zhuǎn)移，英語老師應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性后，更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與心理狀態(tài)，避免教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果得不到有效提升。

二、著重傳授學(xué)生技能與技巧

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，小學(xué)六年級英語課堂僅有45分鐘，要提高課堂教學(xué)的有效性要求老師應(yīng)當(dāng)著重傳授學(xué)生英語技巧與技能培訓(xùn)，促使學(xué)生真正實現(xiàn)知其然并知其所以然，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。英語學(xué)習(xí)主要包括聽、說、讀與寫這四個方面，小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，英語老師可以分類別的傳授學(xué)生一些技能，推動學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。比如，在講到寫作方面時，英語老師可以在詞匯、語句以及語法方面加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，可以指導(dǎo)學(xué)生摹寫、仿寫一些優(yōu)秀的文章段落，推動學(xué)生進(jìn)一步了解英語的固定搭配，促使學(xué)生的寫作邏輯結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。在講到聽、說與讀方面時，英語老師可以通過舉辦朗讀比賽、聽寫大會、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生把握英語語言表達(dá)的語音、語調(diào)及語速。通過分析經(jīng)典的簡單句、復(fù)合句、并列句等，推動學(xué)生敢于開口，提高學(xué)生跨文化交流的能力?？梢杂兄攸c地引導(dǎo)學(xué)生記錄時間點、地點及主要事件，提高學(xué)生聽的實效性。其次，英語作為一門語言類與人文氣息兼具的課程，小學(xué)六年級課堂傳授學(xué)生英語技能與技巧時，英語老師可以與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的代入感。比如，在講到“Travel”這一主題時，老師可以從是否旅行過，和誰一起旅行，旅行地點是哪里，為什么選擇這一地點，以及去了這一旅行地點給自己帶來的感受有哪些，等等，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生在表達(dá)與寫作時可以提高自己表述的針對性，使寫作更富真情實感。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

每位學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，學(xué)生的身心發(fā)展各異，要提高英語課堂教學(xué)的有效性英語老師可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，推動學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，英語老師可以通過多媒體教學(xué)直觀展示圖片、音頻與視頻等，提高英語課堂的靈活性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生身臨其境了解西方國家的風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗，熟悉中西方文化的差異，更懂西方文化、悟文化。比如，英語老師可以把播放一些《生活大爆炸》《摩登家族》等一些優(yōu)秀的影視片段，通過將優(yōu)秀的臺詞進(jìn)行解剖、分析，使學(xué)生深入了解一些復(fù)雜的詞匯、語法。其次，英語老師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的提問情境，通過由易到難、由淺入深設(shè)置一些創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，推動學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)化能力的提高，推動學(xué)生中英思維轉(zhuǎn)化更為自然流暢，實現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合。在這一過程中，英語老師應(yīng)當(dāng)以教材為主要設(shè)問點，通過系統(tǒng)化、條理化的設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能與質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。與此同時，英語老師也應(yīng)當(dāng)及時點評學(xué)生意見與想法，多用鼓勵性、正面性語言激勵學(xué)生，不應(yīng)過分苛責(zé)學(xué)生過錯，以免傷害學(xué)生的自尊心。

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