苗春雷

摘要：學(xué)生管理是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，所以在小學(xué)校園里開(kāi)展學(xué)生管理工作具有重要的德育價(jià)值，小學(xué)階段是孩子道德觀、價(jià)值觀建立的重要時(shí)期，也是孩子培養(yǎng)優(yōu)良品行的關(guān)鍵性階段，在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行學(xué)生管理對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)具有重要影響，本文將從學(xué)生管理進(jìn)行切入，分析學(xué)生管理對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要意義以及推行的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);學(xué)生管理;道德成長(zhǎng)

小學(xué)是孩子接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段，在農(nóng)村很多孩子是留守兒童，爺爺奶奶的傳統(tǒng)性教育并不符合現(xiàn)代學(xué)生心理健康的發(fā)展，所以在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行學(xué)生管理就顯得尤為重要，正確的學(xué)生管理有利于孩子道德的成長(zhǎng)，對(duì)孩子正確人生觀價(jià)值觀的建立也具有重要意義，分析學(xué)生管理，從而推動(dòng)學(xué)生健康道德成長(zhǎng)。

一、學(xué)生管理與道德成長(zhǎng)關(guān)系的研究

學(xué)生管理是道德成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，學(xué)生的道德素質(zhì)關(guān)乎到學(xué)生自身的品行，所以關(guān)注學(xué)生道德成長(zhǎng)是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的一大舉措。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受教育的地點(diǎn)就是學(xué)校，學(xué)校是孩子進(jìn)入學(xué)生時(shí)代后最重要的學(xué)習(xí)與生活的地方，其中學(xué)生管理包括學(xué)習(xí)管理、活動(dòng)管理以及生活管理和心理健康教育管理這四個(gè)方面，所以在小學(xué)幼兒園里實(shí)行學(xué)生管理能夠?yàn)閷W(xué)生道德成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)，小學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的教育階段，所以正確的學(xué)生管理能夠使他們對(duì)道德和行為有正確的認(rèn)知，能夠樹(shù)立起正確的是非善惡觀，培養(yǎng)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和良好的抗打擊能力，所以說(shuō)學(xué)生管理為道德成長(zhǎng)提供了前提條件，而道德成長(zhǎng)是開(kāi)展正確學(xué)生管理工作的必然結(jié)果。

二、學(xué)生管理工作所存在的問(wèn)題與解決方案

學(xué)生管理工作雖然從制度上和意識(shí)上正在逐步的完善與前進(jìn)，但是農(nóng)村與城鎮(zhèn)校園的學(xué)生管理仍存在著很大的差距，只有積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理工作的漏洞、解決學(xué)生管理所存在的問(wèn)題，才能全面推動(dòng)學(xué)生道德的成長(zhǎng)。

首先在家庭上很多農(nóng)村的家庭教育觀念相對(duì)落后，對(duì)于養(yǎng)成教育并不重視，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生管理是學(xué)校的事，與家庭并沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理保持不作為的態(tài)度，這種家庭現(xiàn)狀不利于學(xué)校學(xué)生管理的開(kāi)展，學(xué)生工作管理對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)具有重要意義，所以就要求老師加強(qiáng)家校合作，多與家長(zhǎng)溝通，注意學(xué)生的心理狀況與思維模式發(fā)展趨勢(shì)，從而為學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)。

其次，校園管理大多是進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)頗為重視，而忽視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、道德觀價(jià)值觀的培養(yǎng)，校園管理要求高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師是學(xué)生最直接的接觸者，很多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)者并不能以身作則，他們不擔(dān)當(dāng)不作為的行為態(tài)度不利于學(xué)生道德的成長(zhǎng)，所以在校園管理中，要注重教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好校園良好人文環(huán)境，用良好的校園環(huán)境來(lái)陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)調(diào)教育以德為先，并堅(jiān)持執(zhí)行下去。

最后社會(huì)層面對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)沒(méi)有給予一定的關(guān)懷與支持，昔日孟母三遷就說(shuō)明了環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響力是極大的，加強(qiáng)學(xué)生管理不僅是校園管理，還要從社會(huì)風(fēng)氣做起，采取有效的措施，讓社會(huì)擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任，讓社會(huì)的每個(gè)人都知道自己就是孩子的教育者，所以社會(huì)層面的管理是學(xué)生管理最廣泛的一個(gè)層面。

三、學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要意義

（一）學(xué)習(xí)管理有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)管理能夠培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)行學(xué)習(xí)管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信，在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)管理方法也正在逐步的改變，保證應(yīng)試學(xué)科在正常教學(xué)的情況下，優(yōu)化學(xué)習(xí)課業(yè)形式、改變教師的教學(xué)方式，而且正在逐步克服功利性，形式化的教育問(wèn)題，逐步開(kāi)始注重課程德育功能。在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)管理，就要幫助小學(xué)生盡可能的養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的監(jiān)督下努力奮斗，讓學(xué)生感受到成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行學(xué)習(xí)管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性，讓“我要做”代替原有的“要我做”，減少他律堅(jiān)持自律，以建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度為目標(biāo)，從而落實(shí)德育教育，讓學(xué)生深入理解道德常識(shí)，真正了解德育的內(nèi)涵。

（二）活動(dòng)管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與組織能力

活動(dòng)管理指的是課內(nèi)外活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)的管理，隨著教學(xué)方式的改變，農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中也正在逐步的加大實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)比例，因地取材、因材施教，活動(dòng)管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。德育教育不是針對(duì)性的教育而是普遍性的教育，作為老師，應(yīng)該注重每一名學(xué)生的道德成長(zhǎng)，所以在活動(dòng)管理中不要只注重學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生而是一視同仁，樹(shù)立起每一位學(xué)生的自尊心和自信心，為他們的道德成長(zhǎng)做出一份貢獻(xiàn)。在活動(dòng)管理方面，豐富的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式增加了學(xué)生參與道德活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加了情感體驗(yàn)。根據(jù)數(shù)據(jù)表明很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生更具有組織協(xié)調(diào)能力，所以在活動(dòng)管理中老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、勇于擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的道德情感，并在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維、樹(shù)立孩子們的自信，讓他們以陽(yáng)光，健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、服從活動(dòng)管理。

（三）生活管理有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人的精神

生活管理是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，是學(xué)生立身于社會(huì)的基礎(chǔ)，從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的生活管理有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人的精神，例如在課堂上開(kāi)展“家務(wù)勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)PK大賽”等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉和展示自己，為他們獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ)，教育學(xué)家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)，“凡是兒童自己能做的，都應(yīng)當(dāng)讓他自己做”，所以良好的生活管理利于學(xué)生道德成長(zhǎng)、能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、能夠使班集體更為團(tuán)結(jié)，例如我們可以增加就餐管理和午休管理，在管理過(guò)程中觀察學(xué)生，從生活上改變學(xué)生的不良行為，監(jiān)督學(xué)生培養(yǎng)正確的生活習(xí)慣，由小見(jiàn)大使學(xué)生在道德進(jìn)步的道路上自覺(jué)的進(jìn)行道德規(guī)范，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生管理中實(shí)行生活管理有利于觀察學(xué)生的生活情緒，從而提高學(xué)生的情緒管理能力，以及自身對(duì)生活與學(xué)習(xí)的接受能力，生活管理是為學(xué)生搭建了小型的社交實(shí)踐平臺(tái)，這些校園管理中的簡(jiǎn)單社交條件還有利于提高學(xué)生人際關(guān)系的處理能力甚至推動(dòng)抗挫折能力的提高。

（四）心理健康教育管理有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

心理健康教育管理是從學(xué)生的心理發(fā)展入手，全方位的關(guān)注小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，所以心理健康教育管理是學(xué)生管理的重要組成部分。目前農(nóng)村小學(xué)管理對(duì)學(xué)生的心理健康教育的認(rèn)識(shí)具有模糊性，所以在農(nóng)村小學(xué)實(shí)行心理健康教育管理就要求老師與學(xué)生要多溝通交流，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與依賴感，在此過(guò)程中，老師不僅要與學(xué)生多溝通還有與家長(zhǎng)多交流，真正的做到關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。老師對(duì)學(xué)生全方位的觀察與了解有利于心理健康教育管理工作的開(kāi)展，心理健康教育管理能夠在一定程度上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，而且農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育管理主要有兩個(gè)目的，一是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮學(xué)生潛能為目標(biāo)，二是以預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題矯正學(xué)生心理偏差為目的，所以正確的心理健康教育管理能夠使學(xué)生建立起正確的人生觀價(jià)值觀，能夠?yàn)橐院蠼】档膶W(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)，所以心理健康教育管理對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)具有重要意義。

四、小結(jié)

學(xué)生管理對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)具有引導(dǎo)性的作用，學(xué)校與老師、家長(zhǎng)都必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的重要意義，充分發(fā)揮學(xué)生管理工作對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)的價(jià)值，建立起以學(xué)生道德為核心的管理體制，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣為目標(biāo)，全方位的完善學(xué)生管理制度，真正推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生管理水平，提高農(nóng)村小學(xué)生的道德意識(shí)。

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