吳文

摘 要：學生的核心素養(yǎng)是至關重要的，初中的道德與法治課堂應該用一種高效的教學模式，學生的學習能力不僅可以得到提升，學生的道德修養(yǎng)也應該得到教師的不斷重視，學生的品德修養(yǎng)建設是培養(yǎng)學生的基石。因此，本文就基于筆者自身教學經(jīng)驗，以初中道德與法治為載體，對道德與法治課堂中增強學生核心素養(yǎng)的幾點思考的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);教材;生活;拓展

核心素養(yǎng)是中小學教師的教學重點，核心素養(yǎng)的提升非常重要，教師要創(chuàng)新教學的形式，;利用立足教材知識，學習生活榜樣，開展拓展活動等多種教學方法提升道德與法治課堂的教學效率。

一、立足教材知識，提升法治素養(yǎng)

教材是學生學習的基礎，學生只要掌握好教材的基礎知識才能進一步進行學習。對于道德與法治課程，課本上的知識與概念都是基礎性的，學生需要將其進行充分的理解。但是課本上的一些觀點與概念相對來說比較抽象，學生在理解起來可能會有一點困難。因此，教師可以采取多媒體的教學方式，多媒體技術可以使教師系統(tǒng)地整合思路，節(jié)省了大量時間，電影、電視、錄音、音樂、動畫、舞蹈等多種形式讓學生可以對教材的知識可以更進一步的理解。教師通過制作PPT，插入圖片的不同方式讓教材上的知識變得活靈活現(xiàn)，形式直觀生動，學生理解起來就更容易。學生一定要首先好理解還教材上的內容，才能增強自己的品德修養(yǎng)，加強法律學習的意識。

例如，在講解《消費者的權益》這一課的的時候，教師就著重講解法律的相關知識，尤其是消費者的保護權益。教師為了學生近一步理解和深入透徹的學習，應該不斷提升學生的積極性，利用多媒體播放一些相關的案例和視頻，讓學生感受到基礎概念的涵義。可以為學生播放如《今日說法》這樣的普法節(jié)目，激發(fā)學生對于概念和法律條文的學習，讓學生學會對知識的運用。立足教材知識提升了學生的基本素養(yǎng)，增強課堂的普發(fā)性。

二、學習生活榜樣，提升品德素養(yǎng)

道德與法治課堂是一門基于學生生活的課堂，學生在日常生活中可以找到許多生活中的事例。生活中，節(jié)目中有許多具有道德模范意義的人物和事例，教師可以為學生找到更多的榜樣引導學生進行學習，增強學生的責任意識和法律意識。實際的人物事例可以為學生帶來深刻的影響，“榜樣的力量是無窮的”。初中道德與法治教師應該不斷為學生找尋優(yōu)秀的人物作為榜樣，激勵學生不斷提升自己的道德修養(yǎng)，讓其為學生樹立良好的榜樣。教師還可以開展相關的活動，學生可以以小組的形式來介紹自己知道的具有高尚情操的人物事跡，小組一起討論分析。道德與法治課堂可以起到德育的作用，教師要;利用好多樣的教學形式激發(fā)學生的性情，提升學生的品德素養(yǎng)。

例如，在講解《競爭合作求雙贏》這一課的時候，教師就講解了合作與競爭的關系，并為學生舉出了很多的名人事例，尤其是我們國家的女排、乒乓球、籃球等團體運動，這可以讓學生感受合作的關系。我國的“女排精神”是一個符號，是一種精神信仰，乒乓球也一直都是我國的“國球”，一代兵乓女皇“鄧亞萍”帶給了無數(shù)國人振奮人心的精神。他們在合作中為祖國拿下雙打冠軍，一起合作共贏，在個人比賽中又是競爭的關系，從而形成了一個良性循環(huán)，在單打也拿下了世界冠軍。競爭合作求雙贏的態(tài)度是學生應該秉承的信念，可以提升學生的競爭素養(yǎng)。學生學習生活中的榜樣有利于打造自己更優(yōu)秀的品格，激發(fā)自己的斗志。

三、開展拓展活動，提升綜合素養(yǎng)

初中道德與法治課程不僅需要課本上的知識教學，也需要一些活動的綜合實踐，實踐性的活動可以開發(fā)人的頭腦和意志，讓學生在學習的時候可以進一步思考和體會，提高學生的能力。初中理論教師可以將理論與實際現(xiàn)結合，把抽象知識運用于對現(xiàn)實生活問題的分析和解決中。教師可以鼓勵學生參與豐富是實踐活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，拓寬思維范式，教師還可以鼓勵學生進行道德與法治課堂的試講、制作微課、看展辯論賽等等形式實現(xiàn)師生的互動交流，要重視對學生的評價，關注學生道德品質方面的表現(xiàn)，從學生的學習習慣、思維方式、創(chuàng)新能力等方面進行評價。

例如，在講解《誠信做人到永遠》這一課的時候，筆者就開展了拓展活動的課堂，教師為了開拓學生的思維，在課程的講解后進行了辯論賽的開展，辯題為“誠信的人是不是吃虧了”。學生自由分組，分別形成正方和反方，每一位辯手都要發(fā)表自己的的辯詞，學生需要為了證明自己的觀點大量搜集素材，并認真組織語言，以提升自己語言的說服性，增強邏輯性，培養(yǎng)學生思維的批判性及縝密性。開展拓展活動提升了學生的綜合素養(yǎng)，踐行體驗式教學模式。

綜上所述，初中道德與法治教師要優(yōu)化教學設計，更新教學觀念，不斷構建高效的道德與法治課堂，激發(fā)學生的學習興趣，不斷培養(yǎng)“五育并舉”的新時代人才。

參考文獻：

[1]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）：134-135.

[2]林芝.初中思想品德課生活化教學的探索與實踐[D].福州：福建師范大學，2014.