黃華

摘 要 在有效的分析高中生物教學(xué)過程，要重視基于核心素養(yǎng)背景，有效的運(yùn)用模型建構(gòu)法，以不斷提高生物教學(xué)效率，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中生物;模型建構(gòu)法;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0143-01

新時期，在生物教學(xué)課堂，為了不斷提高學(xué)生素養(yǎng)，要重視結(jié)合有效的教學(xué)方法，有針對性的對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，以不斷提高教學(xué)有效性，具體分析如下。

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)法分析

模型是為了幫助人們更好地簡化、概括性地多對相關(guān)對象進(jìn)行認(rèn)知的一種輔助性手段，在科學(xué)研究中，運(yùn)用模型可以更為簡單的對復(fù)雜事物進(jìn)行描述，是較為常見的科學(xué)方法之一。通過模型可以更好地把握事物特征，簡化事物的復(fù)雜程度以及功能。創(chuàng)造模型，將模型作為研究課題的方式之一，在人類社會實踐過程中十分重要。通過創(chuàng)造模型的方式展開學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提升自身的建模能力，幫助學(xué)生更好地理解核心概念，增強(qiáng)學(xué)生的核心素質(zhì)能力，在科學(xué)研究過程中是一項十分重要的認(rèn)知手段和思維方式。因此課標(biāo)明確將建模方法用做高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)手段之一，除此之外，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)等自然學(xué)科中也能通過建模幫助學(xué)生提升自身的整體學(xué)習(xí)效果。

二、基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的模型建構(gòu)法應(yīng)用策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

課標(biāo)要求探究性學(xué)習(xí)，教學(xué)需要將提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要，教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建模型的教學(xué)方式能夠改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更為主動地參與到教學(xué)當(dāng)中，將課堂的主體歸還給學(xué)生。建立模型以學(xué)生思維與實踐相互結(jié)合為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建模型能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解核心內(nèi)容的形態(tài)、特征以及本質(zhì)，幫助學(xué)生提升自身的研究能力、圖文轉(zhuǎn)換能力、邏輯思維能力以及動手創(chuàng)新能力等，在科學(xué)研究過程中十分重要。例如，學(xué)生在進(jìn)行“生物膜流動鑲嵌模型”的構(gòu)建過程中，教師可以將科學(xué)史的發(fā)展作為研究路線，結(jié)合一系列的問題，讓學(xué)生在建模過程中不斷地修正。通過這樣的方式提升學(xué)生的建模能力以及思維能力，與此同時，學(xué)生也能夠在建模過程中提出自身存在的問題，并通過實踐更好地解決相關(guān)問題。例如教材中，電鏡照片反映了蛋白質(zhì)的分布對稱情況，學(xué)生根據(jù)受蛋白體的形狀可能會產(chǎn)生一系列的問題，之后學(xué)生通過搜集資料的方式解決相應(yīng)的問題，這過程雖然看起來簡單，但是卻能有效的幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將實踐和思考相結(jié)合，進(jìn)而更好地提升自身的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，積極探索生命奧秘的社會責(zé)任

對于學(xué)生而言，對所學(xué)內(nèi)容具備充足的興趣十分重要。一旦學(xué)生對于某一事物產(chǎn)生了足夠的興趣，就會積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，并在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一系列愉悅的情緒，進(jìn)而更好地展開學(xué)習(xí)。在高中生物學(xué)習(xí)過程中，有一部分內(nèi)容由于受到學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致其無法讓學(xué)生進(jìn)行直接地觀察以及深入探索，還存在一系列的復(fù)雜內(nèi)容，較為抽象不助于學(xué)生進(jìn)行理解，也無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在生物教學(xué)中十分重要，建模就是十分有效的方法之一，通過建模不僅可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建相關(guān)的結(jié)構(gòu)功能觀念，還能夠幫助學(xué)生更好地提升自身對于科學(xué)的興趣，進(jìn)而更好地融入到科學(xué)當(dāng)中。

又如在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的教學(xué)過程之中，僅僅進(jìn)行系統(tǒng)性的講解往往無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而提供實驗材料的方式能夠幫助學(xué)生在潛移默化間調(diào)度自主學(xué)習(xí)的積極性，做到分組討論、設(shè)計實驗內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅幫助學(xué)生夯實了自己的理論知識基礎(chǔ)，更在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會如何討論與分析，深化了高中生物學(xué)科的教學(xué)價值與作用。

（三）重視知識引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識鞏固

生物作為一門典型的理工科學(xué)科，許多的知識內(nèi)容是建立在真實的實驗基礎(chǔ)之上的，如果只進(jìn)行理論知識的講解學(xué)生往往無法有效掌握核心知識內(nèi)容。所以，在教學(xué)的過程中為了更好幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，教師可引入模型構(gòu)建的教學(xué)方法，幫助學(xué)生以實驗帶動自己的知識學(xué)習(xí)，在有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，大大提升了教學(xué)過程中的趣味性，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好的狀態(tài)去理解知識之中的難點和重點。

例如，教學(xué)《DNA分子結(jié)構(gòu)》過程，以復(fù)習(xí)形式回顧脫氧核苷酸組成，有效總結(jié)相關(guān)知識點，同時為學(xué)生準(zhǔn)備模型建構(gòu)材料，材料主要包括硬紙片、橡皮泥、泡沫等等，隨后進(jìn)行知識引導(dǎo)，提出實踐問題，讓學(xué)生進(jìn)行動手制作，以提高對于模型的制作能力，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識點。

三、結(jié)束語

總之，通過實踐研究，在有效地討論如何提高高中生物教學(xué)水平過程后，本文研究了模型建構(gòu)法應(yīng)用策略，希望分析能夠為學(xué)生核心素養(yǎng)提高奠定良好基礎(chǔ)，從而也進(jìn)一步提高高中生物教學(xué)水平。

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