李佳勛

摘 要 在物理教學中，教師多是以傳授知識為主，多為理論，不重視課堂實驗，而在物理教學中實驗教學才是核心部分。隨著新課改的不斷深入，教育工作開始重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求物理教師在實驗教學中應該注重提高學生的核心素養(yǎng)。本文主要闡述核心素養(yǎng)的含義，分析在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的探究能力，闡述了在實驗教學中滲透核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞 初中物理;實驗教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0117-01

學生的核心素養(yǎng)不僅是體現(xiàn)在對知識的掌握和運用上，還包括學生對于事物的觀念、情感態(tài)度等。在初中物理教學中，要多培養(yǎng)學生的探究能力，在物理實驗教學中滲透核心素養(yǎng)是很有必要的。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重要舉措，核心素養(yǎng)遵循科學性、時代性、民族性的原則，核心素養(yǎng)需要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，采取科學的方法。核心素養(yǎng)教學在各國都得到了充分的實踐，各個學校按照學科的性質(zhì)融入不同的素養(yǎng)教學，把其融入到課程中，為培養(yǎng)復合型人才奠定基礎。

二、在初中物理實驗中培養(yǎng)學生的探究能力

（一）演示課

在以往的物理課堂實驗中，教師多是操作者，學生作為參觀者。這樣的物理實驗教學不能夠培養(yǎng)學生的探究能力，教師應該轉(zhuǎn)變當前的教學方式，讓學生可以通過實際操作感受實驗的過程，在操作的過程中轉(zhuǎn)動大腦思考實驗，培養(yǎng)他們的探究能力。這樣不僅可以調(diào)動課堂的氛圍，還能夠提高學生主動思考的能力，讓學生在實驗課中找到學習的快樂。

（二）分組實驗

教師可以組織學生進行分組實驗，讓學生體會實驗的過程、提出相關問題，找到科學規(guī)律，認識到物理現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生素質(zhì)的關鍵。學生可以在實驗中學會如何使用物理儀器，比如酒精燈、試管、鑷子等，多接觸實驗才能夠靈活運用實驗技巧。在教學中，教師要學會引導學生，讓他們獨立完成實驗而不是直接指導怎么做這個實驗。在實驗結束后，教師應該及時進行點評，提出相關問題讓學生思考。通過實驗讓學生感受到成功的喜悅，加深對物理知識的理解。

（三）課外實驗

課外實驗是為了鍛煉學生，開發(fā)學生智力道德同時還能夠把物理知識和實踐相結合，提高學生的學習水平。比如在探究光學實驗時，教師可以引導學生利用三棱鏡觀察色散，學生可以把易拉罐剪開折成一個三棱柱容器，用玻璃膠做容器的密封處理，在容器中加入清水，再用透明膠帶在開口處稍作密封處理。接著把其放入冰箱中，結冰后取出，放在熱水中浸一會兒，打開封口取出冰塊，簡易的冰塊三棱鏡就做好了。在生活中這樣的現(xiàn)象有很多，教師要讓學生認識到一種現(xiàn)象可以用多種原理來解釋，想探究問題就要多思考，通過自己的方式去做實驗得出結論。教師可以在課外實驗中引導學生發(fā)現(xiàn)大自然中的物理實驗器械，引導學生在實驗中學會養(yǎng)成獨立思考的能力，體會到物理實驗的奇妙。

在物理實驗教學中，教師不僅完成教學計劃，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們能夠把知識和具體實際相結合。實驗教學培養(yǎng)了學生觀察事物的能力、解決問題的能力、自主探究的能力。讓學生通過多種方式的實驗教學，提高學習物理的興趣。

三、在初中物理實驗教學中滲透物理核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，融入核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學中，多是重視結果忽視過程，而這和核心素養(yǎng)的本質(zhì)是相背離的。核心素養(yǎng)突出的是學生為主體，促進學生的全面發(fā)展，教師作為引導者。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)展學生的素質(zhì)。教師不僅要傳授給學生知識，還應該關注學生的主體地位，讓他們有豐富的情感體驗，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)綜合性人才。

在初中物理實驗教學中，教師要重視學生的主體地位，把核心素養(yǎng)融入到實驗教學中。通過實驗操作題，考查學生是否積極參與到實驗中。教師要學會分析教材，找與核心素養(yǎng)相融合的素材，改變原有的教學方式，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，提高操作性能。在實際教學中，通過實際案例、情境創(chuàng)設等方法，讓學生可以參與到課堂學習中。

（二）開展實驗教學，拓展研究領域

通過物理實驗教學，讓學生學會觀察。教師可以通過多種實驗方法，培養(yǎng)學生參與物理實驗的意識。在實驗中，教師可以讓學生先做一些簡單的實驗，比如天平測質(zhì)量的實驗，讓學生了解天平怎么用、砝碼的重量等，激發(fā)學生的學習興趣，提高動手能力。

（三）利用現(xiàn)代技術，提高實驗效果

為了保證實驗的效果，就需要教師充分考慮，有些實驗課程安全性不高，需要借助一些技術來完成，比如物態(tài)的變化，教師可以通過播放視頻的方式讓學生觀看。還有一定電磁場不易操作的實驗，教師可以利用新聞播放的方式，激發(fā)學生對物理實驗的熱情。

四、結語

綜上所述，物理實驗是為了培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力，讓學生在實驗的過程中學會思考問題，通過合作的方式完成實驗。在物理實驗教學中融入核心素養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]高峰.初中物理教學中的情感培養(yǎng)策略分析[J].好家長，2015（33）.