萬雨

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。新課程理念要求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率;方法

儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句名言揭發(fā)了一個(gè)提高學(xué)習(xí)效率的方法，那就是好學(xué)不如樂學(xué)，因此人們常說“興趣是最好的老師”。工作幾年來，我在課堂的實(shí)踐教學(xué)中，在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)做了一些嘗試和摸索，有如下總結(jié)：

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系需要具備幾要素：民主、平等、和諧。在這種平和、融洽的氛圍中，學(xué)生把老師視為朋友，有利于學(xué)生充分表達(dá)自己的心聲，展示自己的個(gè)性。這就需要教師公正平等的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，一視同仁，不偏不倚，有教無類，真誠相待，多聽取學(xué)生的想法與建議，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和商量，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議，師生之間互敬互愛，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的成功欲和成就感，備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，難度不宜過大，課堂上提出的問題，適當(dāng)提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，在學(xué)生回答正確后，適時(shí)給予鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

歷史本應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，我們當(dāng)下的歷史教材由于各種因素限制令學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生也難以對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境這種體驗(yàn)式教學(xué)就可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于參與到歷史課堂中來。

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，首先可以采用多媒體。比如，在講到抗美援朝時(shí)，我展示給學(xué)生一個(gè)當(dāng)時(shí)中國與美國力量懸殊對(duì)比的表格和中國與朝鮮位置的地圖，讓學(xué)生通過史料，思考概括出抗美援朝的必要性和艱難性，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，樂于參與課堂學(xué)習(xí)，提高了閱讀水平和思維能力。

再次，也可以為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)符合歷史背景的人物，以人物的故事的線索，讓學(xué)生去探究當(dāng)時(shí)的歷史背景、時(shí)代要求和歷史意義等知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，我在講授第《獨(dú)立自主的和平外交》一課時(shí)，就邀請(qǐng)了班上的部分同學(xué)進(jìn)行角色扮演，分別扮演世界的多個(gè)國家，并說明不同國家的“性格特點(diǎn)”“興趣愛好”“家庭情況”等，再設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：結(jié)交什么樣的新朋友？如何結(jié)交新朋友？要注意什么原則？引發(fā)學(xué)生去思考國家之間的外交關(guān)系和外交原則等問題，并以交朋友為主線，貫穿全文的教學(xué)。這樣的情境聯(lián)系了生活實(shí)際，更易于被學(xué)生所理解并接受。但要注意的是，不同的教學(xué)應(yīng)采取不同的方式，靈活運(yùn)用，設(shè)計(jì)教學(xué)情境的主要目的還是為了教學(xué)服務(wù)，不能流于形式，嘩眾取寵。

三、增進(jìn)交互的學(xué)科融合

作為歷史這樣一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，新課程中除了有能力的更高要求，還要求學(xué)生有更多的橫向知識(shí)聯(lián)系，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉與融合，有必要也有可能。它包含隱形聯(lián)系和顯性聯(lián)系兩個(gè)方面，用得恰當(dāng)，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，但同時(shí)也要注意學(xué)科交互融合時(shí)不能喧賓奪主。

比如，我在講授《歷史轉(zhuǎn)折與改革開放的起步》一課時(shí)，我以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)作為導(dǎo)入，拿一張A4紙分給幾個(gè)小組，要求只能剪兩刀，使紙張形成一個(gè)洞，小組成員能穿過大洞。這樣的小游戲激起了學(xué)生的好奇心和探究心，紛紛想辦法并親自動(dòng)手實(shí)踐嘗試。在他們嘗試后，我再公布看似不可能做到的解決方法，并總結(jié)失敗的原因是由于受到固定思維的影響。當(dāng)時(shí)歷史背景下，文革剛剛結(jié)束，“左”傾思想錯(cuò)誤“兩個(gè)凡是”方針仍在全國盛行，提問“左”傾錯(cuò)誤思想的危害，進(jìn)一步得出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”和“解放思想，實(shí)事求是”的結(jié)論。這樣的導(dǎo)入無疑迅速吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，為十一屆三中全會(huì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。后來在講解改革開放時(shí)，又增加了音樂學(xué)科的融合，給學(xué)生播放《春天的故事》，由此引出鄧小平和改革開放的故事，整個(gè)課堂氣氛十分活躍。

四、尋找趣味的記憶方式

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我也總結(jié)了幾個(gè)方法，讓學(xué)生善于記憶，增加學(xué)習(xí)歷史的成就感和自信心，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還可以提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.諧音聯(lián)想法。即挑出關(guān)鍵字詞，并找到諧音，將其串成一句話，盡量使口訣押韻，或順口具備一定意義。比如：隋朝大運(yùn)河的路線由北到南的起止點(diǎn)及中心點(diǎn)是涿郡、洛陽、余杭，記為“北到南，圈養(yǎng)魚（郡陽余）”。再如：春秋五霸為：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，可記為：“（七送進(jìn)錢處）齊宋晉秦楚，幻想聞木樁（桓襄文穆莊），四公一個(gè)王?！?/p>

2.重點(diǎn)排比法。即把繁瑣冗長的識(shí)記材料內(nèi)容分為幾句話，再圈出關(guān)鍵字詞，使之可以概括出材料內(nèi)容，將各局關(guān)鍵字找點(diǎn)一定順序變成排比句，便于記憶，記下來就可以回憶出整段材料的內(nèi)容。比如：我在講授《土地改革》的意義之時(shí)，把原文“廢除了封建土地剝削制度，極大地解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，推動(dòng)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展，為新中國的工業(yè)化創(chuàng)造了條件”記為：“①廢除了……封建土地制度;②解放了……生產(chǎn)力;③推動(dòng)了……農(nóng)業(yè)生產(chǎn);④創(chuàng)造了……工業(yè)化條件?！迸囵B(yǎng)學(xué)生通過自己思考找出關(guān)鍵詞，并通過名詞或動(dòng)詞找到記憶的線索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

3.表格比較法。即把零散的材料集中起來，以表格形式羅列出來，或者把易混淆的材料進(jìn)行比較分析、求同存異。如中共一大、中共八大、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容意義等進(jìn)行比較，便于區(qū)分，在比較中發(fā)現(xiàn)問題的重點(diǎn)與異同，并整理清晰的記憶脈絡(luò)，使之符合邏輯，有利于增強(qiáng)記憶。

唐太宗李世民曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”歷史的重要性可見一斑。作為一名合格的歷史教師，首要任務(wù)就在于以合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在歷史的浩瀚海洋中感知知識(shí)的樂趣，在豐富的歷史故事中灌輸正確的情感和價(jià)值觀目標(biāo)。

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