朱明艷

摘 ?要：自然拼讀法是小學時期英語語音教學中的重要環(huán)節(jié)。小學階段屬于學習的入門階段，要在學習英語字母的基礎上感知字母與讀音之間的對應關系，在掌握了必要的基礎知識之后，再去區(qū)分輔音字母和元音字母，最后再一步步地建立輔元音和字母組合的對應關系。本文通過分析小學中年級段英語語音教學的現(xiàn)狀，提出了運用自然拼讀法進行語音教學的策略。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;語音教學

引言：在中國當前的教育大背景下，根據(jù)小學中年級段的學生所反映出的情況來看，使用自然拼讀法進行語音教學對小學生識記英語單詞具有很好的促進作用。然而英語詞匯那么多，英國的孩童在這個年齡段能夠輕松拼讀和拼寫英語單詞，這就在于他們學習英語基礎知識時是從學習自然拼讀法開始的。因此筆者認為作為小學中年級段的英語教師應該深入了解自然拼讀法，歸納其中的規(guī)律，讓自然拼讀法在英語語音教學中靈活運用起來。

一、理論的探索與靈活運用

習慣應從小開始培養(yǎng)，習慣有時可以決定一個人的一生。所以習慣一旦養(yǎng)成，就很難改變。所以利用字母拼讀記憶生詞的習慣應該在小學階段著重培養(yǎng)。在《英語教學法》中寫到：語音教學是教學的第一關。但由于有些教師忽略了語音教學的作用，不懂得怎樣更好地使用教材，缺乏一定的教學經(jīng)驗，這就容易發(fā)生基本語音規(guī)則知識遺漏的現(xiàn)象，雖然單詞教學環(huán)節(jié)中的讀音和拼寫在短期內(nèi)會收到一定的效果，但從長期來看，學生拼讀能力會變得薄弱，語音學習的基礎也將處于落后狀態(tài)。因此教師需要將自然拼讀法利用在理論教學中，所有的知識都來源于理論教材，所以兩者的結合是必不可少的一步。小學生可以根據(jù)英語字母之間存在的規(guī)律性，掌握英語單詞拼讀和拼寫的學習技巧。但是，當教師將系統(tǒng)的拼讀知識或者拼讀技巧傳授給學生以后，學生并不是簡單的把知識從外界搬到記憶中去，需要靈活運用起來，切忌照搬。這個年齡段的孩子有的不知道怎樣運用掌握的知識，這就需要教師積極的引導學生，進一步培養(yǎng)學生的自主鉆研能力，進而推進學生的英語語音學習。

二、實踐活動的探索與落實

小學一般分為三個階段——小學低段、小學中段和小學高段。小學中年級段正好處于另外兩個階段的分界處。因為這個時期小學生已經(jīng)學習了字母與讀音之間的對應關系，對拼讀方法和字母發(fā)音有了大致的了解，并形成了自己的認知度，所以這個時候教師可以對學生進行拼讀方法和字母發(fā)音的熏陶和講解，使學生逐步掌握英語單詞的拼讀技巧。最主要的是，小學生普遍存在一個共同的特點：愛模仿，這是孩子的天性。而這個特點也是學習英語拼讀最基本、最有效的方法之一。小學生年齡小，教師怎么教，學生就會怎么學。而在近幾年的語音教學實踐中，大多數(shù)教師忽略了這一時期學生的特點，只是機械地將詞組、句型、語法一股腦的灌輸給學生，忽略了語音環(huán)節(jié)，這就對學生語音能力的提高形成了阻礙。因此必要的模仿教育應該是每一個小學英語教師應考慮到的點。例如，在大掃除時，引導學生先用拼音說出“抹桌子”、“掃地”、“擦玻璃”等音節(jié)組成的詞組，再說幾句通順完整的句子，使拼讀教學落到實處。此外，也可以采取另外一種策略：第一部分，教師可以先開始進行單音節(jié)的簡單拼讀模仿練習，例如，big pig 或者一些簡單的句子Listen and say， Lets go 或者How are you，教師可以先讀一遍，然后讓學生跟著讀。第二部分為書寫，教師可以先在黑板上示范怎樣做到正確的書寫，詳細講解每一個單詞筆畫的先后順序。第三部分為歌曲的跟讀學習，教師可以一句句讓學生跟著自己的節(jié)奏來讀，針對某些具體單詞學生讀不準確的，教師可以進行詳細講解，然后進行糾正，為扎實有效的拼讀奠定良好的基礎。

三、讓趣味性的拼讀伴隨語音教學

如果想讓學生學好拼讀，提高語音能力，更容易地掌握語音知識，作為小學中年級階段的教師如果不在教學方法上多下點功夫，那么小學生很難對教師教授的知識感興趣。因為學生不喜歡一味的枯燥的反復記憶和拼讀學習，于小學生而言更是如此。因此，教師在進行語音教學時，要多組織一些有趣味性的活動或者游戲，以小學生喜聞樂見的方式表現(xiàn)出來，以此加快小學生對單詞的認讀，加快記憶，進行熟練拼讀和拼寫，從而激發(fā)學生學習的積極性，提高學生對語音學習的積極性和活躍度。例如，可以設置像找朋友、音樂傳卡片拼讀、拼音涂顏色、對口令、兒童小劇表演等游戲。此外，也可以用韻文，歌謠配合學習語音教學，考慮到小學生在這個階段的認知特點和心智特點，讓學生把拼讀的練習融入到歌曲、押韻的文章中去，親身體驗拼讀規(guī)則和規(guī)律，更好地進行拼讀，讓學生愛學、樂學、想學。例如，美國有許多經(jīng)典兒歌，值得小學生聽，并可以在其中學習到很多的知識。這些歌曲內(nèi)容新穎，層次分明，曲調(diào)動聽，可以通過聽這種經(jīng)典歌曲，激發(fā)學生求知欲，鍛煉學生語言意識，最后也可以通過看一些動畫片來對小學生的拼讀能力進行強化和鞏固。

四、氛圍的創(chuàng)造，寓教于樂

在實際的小學英語語音教學中，教師應深刻貫徹和積極倡導寓教于樂的理念，讓小學生在玩中感受其中的魅力。經(jīng)調(diào)查研究，國外的外語教學理論界特別強調(diào)要激發(fā)學生的學習興趣。在輕松愉悅的氛圍中學習語音，教師用多姿多彩的英語教學方式讓學生接受一定的英語文化熏陶，讓學生玩中樂，樂中學，在樂中受益。

結束語

學習語音知識的目的不僅僅在于儲備知識，在通過一系列的學習之后，其最終的目的是將所學知識運用到語言實踐之中，通過自然拼讀法的理論學習與靈活運用，實踐的有效落實，趣味性的拼讀，輕松愉悅氛圍的營造等方法，將拼讀在語音教學中認真貫徹到位。作為一名優(yōu)秀的小學中年級段的英語教師，在進行語音教學時，要學會靈活教學，提高自身的教學素養(yǎng)，讓自然拼讀法在英語語音教學中綻放魅力，發(fā)揮其應有的價值。

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