李強(qiáng)

摘 要 在高中化學(xué)課堂中實(shí)施合作式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);明確目標(biāo);教學(xué)反思

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0069-01

合作學(xué)習(xí)是指教師按照一定的課程標(biāo)準(zhǔn)而安排特定的合作目的，將學(xué)生以組別的形式進(jìn)行分類，使學(xué)生各司其職，為完成教師布置的任務(wù)共同努力的一項(xiàng)新穎的學(xué)習(xí)形式。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候會采取很多的教學(xué)方式來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，他們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，應(yīng)該受到教師的關(guān)注而不是忽視。如，在學(xué)習(xí)化合物的過程中，這一章節(jié)的內(nèi)容是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點(diǎn)問題。教師就可以設(shè)計(jì)探究活動課，如“氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)之間的關(guān)系”，探究活動課的目標(biāo)是讓學(xué)生在探究的過程中，掌握知識的概念。教師可以先向?qū)W生提出課堂問題，使學(xué)生能夠結(jié)合之前的知識，探討這些問題之間的關(guān)系，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的課題進(jìn)行討論，每組的學(xué)生通過合作探究能夠得到問題的答案，最后每組派一個代表上臺發(fā)言。如此就能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率

正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是進(jìn)行合作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是教師把握課堂進(jìn)度的重要方式。值得注意的是，在傳統(tǒng)的合作教學(xué)里，教師往往忽視了教學(xué)目標(biāo)對于開展合作學(xué)習(xí)的重要地位，只關(guān)注了討論的結(jié)果而不關(guān)注過程。殊不知在交流過程中學(xué)生很容易因?yàn)槔斫獠磺宄處煹挠靡舛斐善x主題的狀況，阻礙學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的提高，既沒有實(shí)現(xiàn)課堂資源的有效利用，也不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生思路的準(zhǔn)確性，繼而使學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，通過不斷地交流、探索，從而得出正確答案。另外，教師也要及時地引導(dǎo)學(xué)生，積極與學(xué)生開展互動探討，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題給予解答，在促進(jìn)學(xué)生合作交流的同時也有利于顯著地提高自身教學(xué)技能。

三、將其他教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

將合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)方式結(jié)合又會碰撞出怎樣的火花呢？首先微視頻教學(xué)是當(dāng)下十分流行的學(xué)習(xí)方式，如果是學(xué)生一個人進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，那么效果可想而知，總是堅(jiān)持不下來。但如果是小組集體學(xué)習(xí)，相互督促相互幫助，那么一定能夠取得不一樣的成績。與此同時可以采取不同的分組，將成績優(yōu)異的學(xué)生分成一組，中等學(xué)生一組，學(xué)困生一組，這并不是不平等對待，而是根據(jù)學(xué)生不同的情況制定不同的學(xué)習(xí)方案。成績優(yōu)異的學(xué)生重在拔高，中等學(xué)生則期待能夠有更進(jìn)一步的提升，而學(xué)困生則希望能夠有所進(jìn)步。每一個層次的學(xué)生需求不同，所以為了讓他們能夠更好地發(fā)展，則采取新的分組。如果學(xué)生的成績有所改變，則可以申請調(diào)組，只要學(xué)生能夠有所提高，那么符合情理的要求都可以提出來。其次，合作學(xué)習(xí)還可以和多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)和微視頻教學(xué)不一樣，所以又會產(chǎn)生不一樣的火花?？傊?，教師要學(xué)會創(chuàng)新，只要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，都要盡量地創(chuàng)新。

四、科學(xué)充分地把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，如果教師布置的課堂任務(wù)非常繁重和復(fù)雜，那么學(xué)生就會因?yàn)槿蝿?wù)而感到壓力大。教師需要認(rèn)識到自身在課堂上的主導(dǎo)地位，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，需要對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑進(jìn)行針對性地分析。通過科學(xué)而適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和練習(xí)，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率。例如，高一的化學(xué)處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對于較簡單的內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，教師針對學(xué)生可能存在的問題和疑惑進(jìn)行引導(dǎo)，并且給予學(xué)生一些簡單的提示，讓學(xué)生不斷進(jìn)行討論，進(jìn)而進(jìn)行知識內(nèi)容的充分消化和吸收。

五、共同探究與學(xué)習(xí)，整合質(zhì)疑與反饋

質(zhì)疑精神與能力是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須具備的能力之一。這就要求學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與分析和探究、得出結(jié)論，再對自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思、質(zhì)疑，并與教師共同探究其原因所在。這個過程能夠促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中必需的學(xué)科素養(yǎng)的積累，對學(xué)生探究意識、學(xué)習(xí)能力具有極大的促成作用。

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，自主合作探究學(xué)習(xí)可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動中明確自身不足，及時查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)積極提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)意識，并在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究學(xué)習(xí)情境。另外，還應(yīng)多進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)技巧，不斷提升自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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