秦武芬

摘 要：語文教育是國民教育的根本，而在語文教育中尤以詩詞教學(xué)為重中之重。我們經(jīng)常說興趣往往是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)不竭的動力。近年來教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，在這種大形勢下，如果還是以往那種較為死板的詩詞教學(xué)模式，那么非但不能激發(fā)學(xué)生興趣，還會在一定程度上打擊學(xué)生積極性。很多老師對此也束手無策，因此改變小學(xué)階段的詩詞教學(xué)模式就顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詩詞教學(xué);學(xué)生興趣

唐宋的詩詞是中國古代人留給我們的重要財富，是我國非物質(zhì)文化的集中體現(xiàn)。而詩詞教學(xué)是語文教育中的重要組成部分。但由于學(xué)生課外閱讀量的減少和當(dāng)今社會白話文大行其道的原因，使得詩詞教學(xué)受到了嚴(yán)重阻礙?；谶@種考慮，筆者認(rèn)為如想要改變現(xiàn)有的詩詞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而解決這一難題，我們可以從以下幾個方面著手。

一、旁征博引，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

關(guān)于小學(xué)語文的詩詞教學(xué)，很多老師都是只局限于所講詩詞的本身，這便使小學(xué)階段的詩詞顯得過于蒼白。我們都知道詩詞的創(chuàng)作離不開當(dāng)時的時代背景，所以對于學(xué)生們來講，讓他們了解詩詞的創(chuàng)作背景是極其重要的。并且在這一過程中結(jié)合課本詩詞講述事件來龍去脈，不但在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的課外知識。

比如老師在講解唐宋八大家之一，蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，我們都只知道這首詩是蘇軾所做，我們也知道這是他在描寫西湖上的風(fēng)景，這些都是最表面的東西。但除此以外的文學(xué)知識，大部分人并不知曉。而正是這些課外的文學(xué)知識，往往能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣。因為真正的事件，比那些編造的故事更加具有戲劇性。所以在講述這首詩之前我們可以講述一下蘇軾的一生，以及他的夫人“三王”或者講一講北宋時期的澶淵之盟，以及之后的靖康之變又或者我們可以講述一下蘇門四學(xué)士。或者講述蘇軾與歐陽修之間的關(guān)系。除此之外我們還可以講述南宋的建立，以及南宋崖山之戰(zhàn)的過程，以及在崖山戰(zhàn)敗之后，十萬南宋民眾齊跳海的慘烈壯舉。這種做法既可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，也便于激發(fā)學(xué)生興趣，從而降低老師在詩詞教學(xué)過程中的的難度，使同學(xué)們不再過于抵觸古詩詞。當(dāng)然在這個過程中，身為老師也應(yīng)該分清主次，對于課外語文知識，不宜講述過多。

二、講解通俗，使學(xué)生初步理解詩詞

但是如果只是簡單地激發(fā)學(xué)生對古詩詞興趣這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為，興趣總有一天會被消磨掉。其次，我們?nèi)ブv詩詞的主要目的，是為了讓我們的學(xué)生能夠簡單地理解詩詞表面的意。而想要達(dá)到了解詩詞這一目的，就需要我們老師去初步地講解詩詞，但是如果一開始講述太深就會使學(xué)生逐漸喪失對古詩詞的興趣，所以就需要我們老師能夠?qū)⒛切┗逎y懂的詩詞表述的比較淺顯，直白。

例如中唐時期的詩人，同時也是永貞革新的“二王八司馬”之一的劉禹錫，他所寫的《望洞庭》曠達(dá)豪放，但是這首詞里有一些字詞是比較晦澀難懂的，如果我們直接讓學(xué)生去自行翻譯，或許他們在面對這些比較難懂得字詞的時候，會喪失學(xué)習(xí)興趣，從而會變得比較消極，進(jìn)而便會對小學(xué)語文的古詩詞產(chǎn)生一定程度的畏懼，這樣造成老師的教學(xué)難度。當(dāng)這個問題出現(xiàn)的時候，就需要我們老師將一些比較難懂的字詞用比較直白的方式描述出來，比如：“白銀盤”實際上是指平靜而清澈的洞庭湖，“潭面”我們可以翻譯成“洞庭湖反射的波光”。在這個過程中我們也可以借鑒一下小說那種歡快的模式，加以講解。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深詩詞了解

很多老師看到筆者上面的論述，也許有的老師會說，有些字詞自己有時候也不太清楚。其實這也沒關(guān)系?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)就顯得格外重要。古詩詞的教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進(jìn)，而不應(yīng)因循守舊。

比如唐代盛唐詩人“詩仙”李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在這首李白的詩中，我們可以看到那句有名的詩句“煙花三月下?lián)P州”，同時這個時候我們可以借助網(wǎng)絡(luò)，向同學(xué)們講述孟浩然是李白的偶像，他一生為孟浩然寫了許多詩。通過類似的講解，傳遞出李白詩詞的感情，通過感情的描述對詩詞進(jìn)行講解，古詩詞作為中國文化中最耀眼的明珠，在網(wǎng)絡(luò)上肯定有更多更好甚至更有趣的解讀。通過網(wǎng)絡(luò)我們可以知道李白真正的偶像是南朝謝靈運(yùn)，同時他也是山水詩歌開創(chuàng)者，我們還可以得知，謝靈運(yùn)的太爺爺是贏了淝水之戰(zhàn)，為東晉王朝續(xù)命的謝安。我們還可以得知李白、杜甫、孟浩然三人的關(guān)系。所以依靠網(wǎng)絡(luò)的力量，我們可以知道各種有趣的事情。只要我們在這個過程中取其精華，棄其糟粕，那么原本無趣甚至無聊的古詩詞在我們老師的整合下就會變得詼諧幽默。

綜上所述，實行古詩詞教學(xué)關(guān)鍵在于，能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要老師多方引用，豐富詩詞本身所欠缺的事件。便要讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景，在這個前提下，再以較為通俗或者相對詼諧幽默的語言，進(jìn)行直白的講述，便于學(xué)生初步了解。再以網(wǎng)絡(luò)資源為補(bǔ)充提升學(xué)習(xí)效率，同時在一定程度上就可以提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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