鄧小明

摘? ? 要： 形勢與政策課是高校一門必不可少的思想政治理論課，在當(dāng)前形勢與政策課的教學(xué)中存在一些不盡如人意的地方。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、教學(xué)方式多元化、管理方式規(guī)范化、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常化，是強(qiáng)化高校形勢與政策課的教學(xué)效果和教學(xué)有效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 形勢與政策? ? “五化”? ? 教學(xué)模式

高?！靶蝿菖c政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是大學(xué)生了解黨的方針、政策和目前國內(nèi)外形勢的重要途徑，也是培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地，是高校一門必不可少的思想政治理論課。形勢與政策課和高校其他思政課程相比，具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)科跨度大、政治敏銳性高等特點(diǎn)，形勢與政策課教學(xué)效果直接關(guān)系大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)效果。

在當(dāng)前形勢與政策課教學(xué)中，還存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容具有隨意化的傾向，由于形勢與政策課內(nèi)容多、課時(shí)少，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上以個(gè)人偏好為主，感興趣的就多教，不感興趣的就少教，勢必造成在課程教學(xué)內(nèi)容上具有一定的隨意性。師資隊(duì)伍帶有兼職性質(zhì)，在形勢與政策課教學(xué)中，許多是來自學(xué)工、團(tuán)委等部門的兼職教師，專任教師也是在安排其他思政課后見縫插針式地安排上形勢與政策課。教學(xué)方式大多以傳統(tǒng)的講授式為主，教師講學(xué)生聽，以理論傳授作為重點(diǎn)，特別是一些高校以輔導(dǎo)報(bào)告的形式代替課堂教學(xué)，其他教學(xué)形式難以開展。教學(xué)管理不規(guī)范，表現(xiàn)在缺少統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一，課時(shí)不確定，對學(xué)生的考核缺乏科學(xué)的依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，形勢與政策課是一門緊跟時(shí)代、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但由于各種原因，目前高校形勢與政策課的實(shí)踐教學(xué)難以開展。因此，有必要通過教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、教學(xué)方式多元化、管理方式規(guī)范化、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常化等途徑，不斷增強(qiáng)高校形勢與政策課的教學(xué)效果和提高有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

社會(huì)主義新時(shí)代的到來，對形勢與政策課的教學(xué)提出了更高要求，形勢與政策課的內(nèi)容隨之變化。首先，由于社會(huì)的變遷、生產(chǎn)力日益發(fā)展、技術(shù)不斷改進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化日新月異，大學(xué)生要不斷了解接受，將自己的需求和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在當(dāng)前的形勢與政策課的教學(xué)中，一些高校存在教學(xué)內(nèi)容碎片化的傾向，隨意選取感興趣的內(nèi)容，缺少系統(tǒng)性。形勢與政策教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)化，具體做到以下幾個(gè)方面：第一，加強(qiáng)學(xué)科和課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意知識(shí)理論的連續(xù)性，特別加強(qiáng)與已學(xué)過思想政治教育課程之間的聯(lián)系，密切聯(lián)系當(dāng)前大學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;第二，要深入聯(lián)系黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想開展教學(xué)，黨的十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想是貫穿形勢與政策課的主線，具有豐富的內(nèi)涵。在形勢與政策課的教學(xué)中，要讓黨的十九大精神和習(xí)近平中國特色社會(huì)主義新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦;第三，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，主要圍繞黨的基本路線、黨的基本知識(shí)、中國特色社會(huì)主義新時(shí)代取得的經(jīng)濟(jì)成就、中國特色社會(huì)主義政治、中國特色社會(huì)主義文化、當(dāng)前國內(nèi)國際重大熱點(diǎn)問題開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

由于形勢與政策課授課的特殊性，一個(gè)教學(xué)班的課程比較少，因此多排在一些非專任教師的名下。當(dāng)前，在高校從事形勢與政策課教學(xué)的教師中，很多是輔導(dǎo)員及高校機(jī)關(guān)工作人員等兼職人員，即使是專職教師，也多由其他思政課程的教師兼任，形勢與政策課的專程教師往往比較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，學(xué)生不太重視，教師應(yīng)付了事。為了強(qiáng)化形勢與政策課的教學(xué)效果，有必要加強(qiáng)形勢與政策師資隊(duì)伍建設(shè)，促使教學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化。首先，要選派一些政治思想素質(zhì)比較高、業(yè)務(wù)水平高的教師充實(shí)到形勢與政策的教師隊(duì)伍中，開設(shè)形勢與政策課的主要目的是把黨的十九大精神和習(xí)近平中國特色社會(huì)主義新思想深入廣大的大學(xué)生中，通過學(xué)習(xí)，讓廣大大學(xué)生樹立正確的世界觀，形成愛國主義情懷，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有教師具備相應(yīng)的政治思想和業(yè)務(wù)能力才能把這門課教好;其次，要加強(qiáng)形勢與政策課教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，使形勢與政策的教師緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，不斷豐富政治和業(yè)務(wù)知識(shí);再次，形勢與政策課的教師隊(duì)伍相對固定，以便加強(qiáng)對這門課教學(xué)規(guī)律的研究，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、教學(xué)方式多樣化

當(dāng)前，形勢與政策課的教學(xué)方式還停留在以往的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式上，但是大學(xué)生成長的環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代，以往的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生，在形勢與政策課的教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)方法是大勢所趨。首先，要采用多樣的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)入式，案例式、討論式等，提高師生之間的互動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣;其次，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂的有效性，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、QQ群、微信群等建立師生之間的溝通渠道，教師課前提出問題，學(xué)生可以向教師提問，然后教師在課堂上集中回答，可以知道學(xué)生最關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)是什么，達(dá)到雙向交流的目的;再次，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，引入多種教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課在高校教學(xué)中已大量運(yùn)用。在形勢與政策的教學(xué)中，可以把這些不同教學(xué)模式綜合起來，構(gòu)建線上授課線下答疑的教學(xué)模式，同時(shí)通過情景化教學(xué)，運(yùn)用趣味性、可視化等手段讓課堂更加生動(dòng)具體。

四、教學(xué)管理科學(xué)化

由于形勢與政策課的課時(shí)比較少，大多高校每學(xué)期的課時(shí)在4到8節(jié)課，某些高校甚至把形勢與政策課當(dāng)作一門可有可無的課，在教學(xué)管理方面出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如上課時(shí)間隨意調(diào)動(dòng)，教學(xué)班級臨時(shí)搭配，上課教師配備隨時(shí)調(diào)配，課程考核制度不健全，等等，為此必須加強(qiáng)形勢與政策課的教學(xué)管理，做到教學(xué)管理科學(xué)化。第一，要把形勢與政策課與其他課程同等對待，嚴(yán)格課程管理制度，做到規(guī)范化，嚴(yán)格按教學(xué)制度調(diào)配課程和上課教師等;第二，授課課時(shí)和學(xué)分要嚴(yán)格按照相關(guān)文件排課，不能偷工減料，特別是不能把臨時(shí)性的一些時(shí)事報(bào)告、講座當(dāng)作課時(shí)計(jì)算;第三，由于形勢與政策課每學(xué)期涉及全體學(xué)生，涉及面廣，各高校要形成形勢與政策課的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，成立形勢與政策課教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，從師資配備、教學(xué)場地安排、時(shí)間上給予充分保障;第四，對教學(xué)內(nèi)容實(shí)行科學(xué)論證，集體備課，構(gòu)建相應(yīng)的約束和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)科研水平。

五、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)?；?/p>

形勢與政策課是一門和社會(huì)實(shí)踐緊密貼合的課程，要求學(xué)生掌握時(shí)代的脈搏，通過社會(huì)實(shí)踐把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，增加學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)，中宣部、教育部也要求學(xué)生進(jìn)行形勢與政策課的社會(huì)實(shí)踐。但是，當(dāng)前的形勢與政策課在社會(huì)實(shí)踐中還存在一些不足之處，表現(xiàn)在學(xué)生參與面不廣，往往是一個(gè)班只有極個(gè)別同學(xué)參加社會(huì)實(shí)踐，大部分學(xué)生沒有參加，缺乏社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)，實(shí)踐管理機(jī)制不健全，實(shí)踐效果不理想。為了強(qiáng)化形勢與政策課的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。第一，建立形勢與政策課的實(shí)踐平臺(tái)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，結(jié)合形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，例如，在講到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就時(shí)，可以要求學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解收入水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生產(chǎn)力等是如何變化的，增加學(xué)生的對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找各種資料，用數(shù)據(jù)、事實(shí)增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。第三，建立健全社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，從管理、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等各個(gè)方面給予保證。

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