張文碩 馬玉英

摘 要：《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》中指出七大國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系中，包含“新一代信息技術(shù)”產(chǎn)業(yè)。2018年10月，山東省新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃（2018-2022年）中指出了山東省信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)存在的矛盾和問題，其中創(chuàng)新能力不足，高層次研發(fā)、管理人員欠缺的問題，要求學(xué)校為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的到來，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算推動了信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的高度融合，隨著新工科建設(shè)的推進，培養(yǎng)“創(chuàng)新型、綜合型”工程人才迫在眉睫。目前很多職業(yè)院校逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以校企融合、產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)、工程教育認(rèn)證等多種方式進行改革，提高職業(yè)教育水平。本文以山東凱文科技職業(yè)學(xué)院信息工程與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院人才培養(yǎng)模式探索為例，介紹了該校在新一代信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中實施工程教育理念的成效。

關(guān)鍵詞：工程教育理念;信息技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.203

1 前言

二十一世紀(jì)最重要的是人才，人才的產(chǎn)生必須要經(jīng)過精心的培養(yǎng)。目前，在我國的教育教學(xué)體系當(dāng)中，非常重要的一個專業(yè)就是信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，隨著大數(shù)據(jù)、大技術(shù)時代的到來，信息技術(shù)專業(yè)人才的需求量將會越來越大。在我國，工程教育理念是當(dāng)前比較先進的教育理念，其中的代表就是CDIO教育模式，可以全方位的提升學(xué)生的綜合能力，對于他們未來的發(fā)展是非常重要的。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，基礎(chǔ)CDIO教育模式，分析了我國信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并給出了有效的建議。

2 基于CDIO的工程教育教學(xué)理念概述

CDIO是目前我國信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中應(yīng)用比較廣泛的一種模式，它是四個英文單詞的縮寫，分別是conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計）、implement（實現(xiàn)）、operate（運作），這四個單詞結(jié)合到一起就是CDIO，從組成的這四個單詞中我們就可以看出，這種教育理念是非常先進的，整個教育教學(xué)的開始、過程和結(jié)束，都進行了有效的滲透，這在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中是非常有效的。我們可以從兩個層面來理解這種教育模式。首先是在育人層面上，學(xué)校和教師要合理的構(gòu)思培養(yǎng)模式，并對課程體系進行設(shè)計，在教學(xué)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的應(yīng)用與操作能力。另一個層面就是課程的實際教學(xué)當(dāng)中，教師在信息技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，很多的案例設(shè)計構(gòu)思、編碼測試、核心技術(shù)的應(yīng)用等等也符合這種教學(xué)理念。同時，CDIO培養(yǎng)大綱還將畢業(yè)生的能力分為了工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，這四個層面包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握的多種能力。所以說，CDIO的工程教育教學(xué)理念應(yīng)用在信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)當(dāng)中是非常有效的。

3 利用CDIO工程教育教學(xué)理念進行信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要性

從上文的分析來看，我國信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，使用CDIO為代表的新時代工程教育理念是非常有必要的，他的優(yōu)勢和好處主要體現(xiàn)在以下三個方面。

3.1 提高任職崗位需求

信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大都是要走上技術(shù)崗位，所以說，在培養(yǎng)的過程中一定要從提高崗位任職需求著手，在CDIO工程教育理念當(dāng)中，就將提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)作為一個重要突破點，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效結(jié)合理論與實踐教學(xué)，讓學(xué)生的能力更加適應(yīng)今后的工作，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

3.2 完善課程內(nèi)容體系

信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要有完備的體系，在這個課程內(nèi)容體系當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)W到自己應(yīng)當(dāng)學(xué)會的知識，掌握自己應(yīng)當(dāng)掌握的能力，而這個課程內(nèi)容體系完善的理念中非常關(guān)鍵的一個部分就是CDIO，在這個理念的推動下，信息技術(shù)專業(yè)的課程涉及的面更廣，不僅僅是理論教學(xué)，而更加強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力的提高，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的鍛煉。

3.3 提高教師教學(xué)質(zhì)量

CDIO工程教育理念不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的推動作用，同時，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。以往，我國長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常差，學(xué)生不愿意學(xué)，教師自然也就不愿意講，使得課堂授課效率非常低，而在CDIO教育理念的影響下，教師的教學(xué)方法更加豐富、目標(biāo)更加明確，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在問題

通過上文的敘述我們可以看出，信息技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，使用CDIO教育理念是非常有效的，但是，目前在實際的教學(xué)過程中，這種教育模式的應(yīng)用還是存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

4.1 偏重理論能力，人才培養(yǎng)模式滯后

我國長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，重理論，輕實踐，這種教學(xué)模式在信息技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中是非常不合適的，信息技術(shù)的應(yīng)用本就是需要在電腦上操作，將理論知識真正的應(yīng)用到實踐當(dāng)中。而現(xiàn)在，這種落后的培養(yǎng)模式仍舊存在，極大的限制了學(xué)生發(fā)展。同時，在考核方式上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過理論考試和分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的等級，而這對于信息技術(shù)專業(yè)來說是不合適的，應(yīng)當(dāng)把理論和時間充分的結(jié)合起來，這樣才會給學(xué)生更為合適的評價。所以說，目前影響CDIO教育理念滲透的一個重要問題就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

4.2 實踐條件不佳，學(xué)生實踐水平欠缺

實踐能力的好壞是評價信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而目前，學(xué)生的實踐能力相對一般，很難獨立完成信息技術(shù)項目，這其中的原因非常多，一方面是學(xué)校的建設(shè)程度不夠，很多學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化程度還不夠，實踐條件不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能最大限度的發(fā)揮出來，導(dǎo)致了學(xué)生的實踐水平欠缺。在上述這些主客觀條件的欠缺之下，CDIO教育理念的貫徹和滲透效果不是很好，這是后期需要改進的部分。

4.3 教師能力有限，教學(xué)質(zhì)量普遍不高

CDIO教育理念的貫徹對于教師的要求是比較高的，在這種情況下，很多教師的能力相對有限，不能充分貫徹這種理念，導(dǎo)致教學(xué)效果比較一般，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。在課堂上，主體是學(xué)生，而教師是重要的引導(dǎo)者，所以說，教師必須真正的提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5 基于CDIO工程教育教學(xué)理念的人才培養(yǎng)模式

5.1 構(gòu)建適合 CDIO 工程教育模型的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系

CDIO 工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實踐能力的提高是信息技術(shù)能夠?qū)嵤┖瓦\行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運行周期為主線的一體化、多層次的實踐教學(xué)體系是以驗證性實驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)第一層次的基本實踐能力培養(yǎng); 以課程設(shè)計、實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實現(xiàn)第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng); 以校內(nèi)外實踐基地的實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計為載體，實現(xiàn)第四層次的構(gòu)思（C）、設(shè)計（D）、實施（I）和運行（O） 綜合能力培養(yǎng)。這種實踐教學(xué)體系對于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，通過這種模式，學(xué)生可以將理論知識和實踐能力充分的結(jié)合起來，提高自己的專業(yè)能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5.2 采用CDIO項目驅(qū)動教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動教學(xué)的機制

采用CDIO項目驅(qū)動教學(xué)模式，引入情景教學(xué)和互動教學(xué)的機制，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)做一體化教室進行，項目實訓(xùn)安排在綜合實訓(xùn)室進行。選取經(jīng)過改造的企業(yè)真實項目，將其分解為若干模塊，采用教師展示，學(xué)生討論，教師講解，學(xué)生跟練，小組討論，學(xué)生獨立完成，再進行拓展等方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，自主學(xué)習(xí)。在完成項目的過程中，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。

5.3 崗位調(diào)研，確定培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果

崗位調(diào)研是CDIO教育理念的一個重要表現(xiàn)形式，因為信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生今后進入技術(shù)崗位和專業(yè)崗位的比例是非常多的，特別是很多學(xué)生會進入到IT行業(yè)，這一類的行業(yè)對于學(xué)生的要求是非常高的，所以說，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)提前進行崗位調(diào)研，給學(xué)生進行有效的滲透，以崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合崗位要求有效指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)對于我國來說是非常重要的，目前，在實際的教學(xué)過程中，以CDIO為代表的工程教育理念是非常有效的一種方式，通過這種模式、理念的滲透和貫徹，改變了該類專業(yè)課程在教學(xué)中存在的問題，通過體系建設(shè)，使學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識運用于實際應(yīng)用開發(fā)中，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，并實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際用人需求的無縫對接，提升了學(xué)生的全面能力。

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作者簡介：張文碩（1982-），山東濟南人，碩士，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)的研究與教學(xué)。